游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

鄒玲

【摘? 要】游戲伴隨幼兒成長，游戲是促進幼兒智力發(fā)育的必要渠道，新時期的游戲教育應(yīng)秉持素質(zhì)教育的觀念，從綜合的視角分析幼兒的游戲喜好點、啟蒙點、互動點、創(chuàng)新點等，一個游戲不僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也能夠在互動模式中，激發(fā)幼兒的口語表述潛能，使得幼兒合作參與問題的分辨，并從輕松的游戲情境中探尋到樂趣與科學(xué)的奧秘。幼兒是幼兒教學(xué)中不可或缺德育部分，其重要性有很多，教師應(yīng)明確游戲教學(xué)的優(yōu)勢，緊密地結(jié)合幼兒的情況，與幼兒的年齡性格等契合起來，強化游戲教育的應(yīng)用實效性。

【關(guān)鍵詞】游戲? 幼兒教育? 重要性? 應(yīng)用策略

幼兒教育是一個充滿童趣的過程，幼兒很容易接受新鮮有趣的信息，也會自動的屏蔽無趣常談的內(nèi)容，游戲教學(xué)的設(shè)定正契合幼兒的求知心態(tài)，教師可借助多元化的游戲內(nèi)容展開，吸引幼兒的注意力，幼兒的好奇心被充分的誘導(dǎo)出來，對游戲充滿了期待，在幼兒的渴求下，教師可順利的推進游戲，鼓勵幼兒摸索游戲的規(guī)律，消除學(xué)習(xí)中的枯燥感，幼兒的接受能力更強。

一、游戲在幼兒教學(xué)中的意義

1.符合幼兒身心發(fā)展

游戲教學(xué)契合幼兒的身心發(fā)展需要，幼兒的成長過程中，他們很喜歡通過游戲的互動，感知玩樂中的智慧，并愿意在游戲中表述自己的觀點，即使在未正式接觸幼兒教育的時間里，他們也能夠依托天性走進游戲的空間中，幼兒原本具有一種很自由散漫的心態(tài)，在游戲中能夠潛移默化的激發(fā)幼兒的熱情，他們樂此不疲的參與游戲，不需要教師多做指引，幼兒已然能夠借助游戲發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在競爭的氛圍中，互相的查漏補缺，強化了自身的求知能力。

2.游戲的設(shè)計應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合

我們在設(shè)計和實施數(shù)學(xué)游戲時不能僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要著眼于幼兒的整體的進步和發(fā)展，例如：游戲“開商店”，有的幼兒當(dāng)“顧客”，有的幼兒當(dāng)“售貨員”。游戲中我們鼓勵幼兒大膽的和同伴交流，比如有禮貌地和“售貨員”打招呼，說出自己想買的商品，按商品的價格拿出相應(yīng)的“錢”，并對售貨員的服務(wù)表示感謝。雖然這是一個練習(xí)加減法的游戲，但在游戲中孩子們通過交流既鍛煉了語言表達能力，也讓孩子學(xué)會了如何去購物，促進了幼兒社會化的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1.為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心地投入到游戲活動中來。例如，《學(xué)習(xí)指定分類》這一活動的主要目標(biāo)是根據(jù)圖像的形狀、顏色、大小等不同的特征進行分類。為此，我們設(shè)計了這樣一個故事情境：圖形寶寶要去春游了，有三輛汽車，圖形寶寶該怎樣分？到公園了，寶寶要分隊做游戲，該怎樣分？找地方休息了，圖形寶寶又該怎樣分？整個游戲用故事情節(jié)貫穿，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒體驗到了數(shù)學(xué)活動的樂趣。另外，為游戲配上合適的音樂，對游戲情境的創(chuàng)設(shè)也很有幫助。

2.游戲的設(shè)計要適合幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會表現(xiàn)出不同的特點。在設(shè)計游戲時我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。例如：小班幼兒對鮮艷的顏色非常感興趣，在《按顏色分類》這一課時，我們設(shè)計了這樣一個系列游戲：首先教師為活動準(zhǔn)備大大小小五顏六色的海洋球，讓幼兒為“球?qū)殞氄遗笥选薄Ｓ變菏紫汝P(guān)注到海洋球顏色的不同，紛紛動起手來把相同顏色的球放在了一起，說：“紅寶寶和紅寶寶是朋友，綠寶寶和綠寶寶是朋友……”隨后進行一個“送寶寶回家”的游戲：紅寶寶的家是一間紅房子（紅色箱子），綠寶寶的家是家是一間綠色房子，藍寶寶的家是藍色房子……現(xiàn)在寶寶要出去玩（把各色球隨意撒在戶外地上），請幼兒把寶寶送回家吧。幼兒興高采烈的在場地上奔跑著，把一個個調(diào)皮的“寶寶”捉住，并按要求送回了家。活動在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。

3.游戲教學(xué)，豐富生活

在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，對于幼兒來說是一件十分有趣的事情。在每一個生動有趣的活動中，幼兒一般都是投入極大的熱情來完成的。在這樣的游戲背景下，孩子們的天性得到了釋放。例如，在制作泡泡水的課程當(dāng)中，每一位小朋友都能夠非常有興趣地端來水盆，在里面倒入水，并將一定比例的制泡劑倒入水中。在這個過程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作達到了預(yù)期效果，他們會喜出望外，贊賞自己的技術(shù)，也會和周圍的同學(xué)以及家長、老師分享他們的喜悅之情。在有趣的游戲活動當(dāng)中，漸漸發(fā)揮幼兒良好的性格特點，為以后步入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.游戲中扮演角色

幼兒角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活形象的一種游戲，它是幼兒期最典型也最有特色的一種游戲。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動”“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”幼兒角色游戲正因符合了這些要求，才成為幼兒教育活動中的常用方法。幼兒角色游戲很好的將“玩”與“學(xué)”融合到一體，通過輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認(rèn)知事物，理解生活。

綜上所述，幼兒 游戲?qū)τ谟變旱纳鐣?jīng)驗積累和自身智力開發(fā)都具有重要的作用， 幼兒的角色意識則是孩子成功完成游戲的保證。要培養(yǎng)好 幼兒在角色游戲中的角色意識，需要家長、幼兒和教師的共同努力。通過以上實踐經(jīng)驗的總結(jié)，可以在今后的教學(xué)過程中，提高我們幼兒角色游戲的效果，實現(xiàn)游戲本身的意義和目的。

參考文獻

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