淺析學前兒童美術教育現(xiàn)狀及存在的問題

程菊萍

[摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，我國的教育水平也在不斷提升?，F(xiàn)代人的生活水平逐步提升，對孩子的教育也越來越重視?，F(xiàn)今學前兒童的教育受到家長和教師的廣泛關注。學前兒童的教育水平也得到了極大的提升。結合學前兒童美術教育現(xiàn)狀來看，學前教育中美術教學仍存在較多的問題和不足，本文將簡要圍繞學前兒童的美術教學進行分析和探討。

關鍵詞：學前兒童；美術教育；教學方法]

1學前兒童美術教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1美術教學內(nèi)容單一

結合現(xiàn)今我國學前兒童美術教學的現(xiàn)狀來看，很多學前教育機構普遍存在美術教學內(nèi)容單一、貧乏的問題。雖然信息資源和美術書籍比較豐富，在學前美術教學中可以綜合的應用和借鑒，但教師仍應當合理的甄別和挑選?，F(xiàn)今很多學前兒童美術教學老師自身水平和教學能力存在欠缺，導致在教學活動中不能有效的對資源加以利用。學前階段美術教學的主要內(nèi)容是簡筆畫，美術欣賞以及手工教學等內(nèi)容涉及的比較少。除此之外，部分教師由于缺乏明確的課堂教學目標，導致課堂規(guī)劃和設計不夠科學完善，難以切實結合學前兒童的年齡特點和學習能力進行合理安排，造成美術教學難以達到立項的教學效果，難以起到對兒童的繪畫、審美等方面能力的培養(yǎng)效果。

1.2缺乏對兒童創(chuàng)作意識的培養(yǎng)

現(xiàn)今部分學前教育機構的美術教學中，都過于重視對兒童繪畫技巧的教學，教學方式過于單一，通過教師講解示范，再由兒童臨摹填色，再由教師指導和評價。在這種教學模式下，只重視臨摹和模仿，而忽視了對兒童創(chuàng)作意識和能力的培養(yǎng)。教師的示范與兒童的臨摹一定程度上幫助兒童提升了繪畫的技巧，但同時也禁錮和約束了兒童的想象力和創(chuàng)造力，兒童一味的按照教師的要求來完成美術作業(yè)和任務，約束了兒童自我創(chuàng)造和繪畫的空間。在這種教學模式下，從長遠的角度看對兒童的美術學習不利。甚至有些機構的教師為了快速提升兒童的美術教學成功，采用程序化技巧讓兒童進行繪畫，對兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有負面效果。

1.3缺乏科學合理的評價標準

結合學前兒童美術教學現(xiàn)狀來看，除了教學內(nèi)容和教學方法存在問題之外，教學評價也存在較多的不足，尤其是評價方法過于成人化。成人化的評價方法容易造成適得其反的效果。教師對兒童繪畫的評價過于隨意，缺乏科學性和合理性，這顯然是不可取的。從成人角度對兒童作品進行評價，不利于兒童心理健康成長與發(fā)展。單純的好或壞的評價或者像與不像的評價，對于兒童而言容易挫傷他們的積極性。兒童容易受到教師的負面評價而導致自信心和積極性受到打擊，甚至會壓制兒童的天賦，對兒童的成長造成不良影響。

2學前兒童美術教育的有效策略

2.1豐富美術教學內(nèi)容

學前兒童美術教學中，教師應當充分利用各種資源來豐富和拓展美術課堂的教學內(nèi)容。學前美術教育主要包括了繪畫、手工以及欣賞等方面內(nèi)容，繪畫也包括簡筆畫、刮畫和水彩畫等多種類型。手工包括折紙、泥藝、剪紙等內(nèi)容。教師在美術教學中應當綜合運用多種教學形式和內(nèi)容，避免單一的教學內(nèi)容和手段。除此之外，還應當注重對兒童美術欣賞能力的培養(yǎng)，致力于提升兒童的審美情趣和藝術素養(yǎng)，通過對美術作品、攝影作品以及藝術品的欣賞，來提升兒童對美術的欣賞和感悟。

2.2轉變傳統(tǒng)教學理念

在學前兒童美術教育中，教師自身應當積極轉變教學理念和思路，創(chuàng)新教學方法，致力于完善自身的美術水平和教學能力。在教學活動中不僅要教授兒童繪畫技巧，更應當注重對兒童審美能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)兒童對美術的興趣與愛好，發(fā)掘兒童潛在的美術天賦，幫助兒童養(yǎng)成認識美和體會美的能力，促進兒童觀察力、鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力的提升。教師自身轉變教學理念的同時，還應當與家長建立良好的溝通，在工作中獲得家長的幫助與支持，從而共同促進兒童美術學習效率的提升。

2.3運用多元化的教學手段

在學前兒童美術教育過程中，教師應當避免采用單一、枯燥的教學方法，傳統(tǒng)的填鴨式教學法會挫傷兒童的學習積極性，難以達到理想的教學效果。教師可以借鑒和學習一些先進的教學手段，例如演示教學法、情境教學法、多媒體教學法等教學手段。結合教學內(nèi)容合理的運用多種教學方式能夠達到較好的教學效果。例如在美術教學中，教師可以借助多媒體來為兒童展示一些動畫和視頻，為兒童創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)兒童的興趣與積極性，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠調動兒童的參與熱情，達到事半功倍的效果。再如手工剪紙教學時，教師可以采用演示法為兒童做好示范，進而鍛煉兒童的動手能力。

2.4構建科學合理的評價體系

學前兒童教育中，評價是最為關鍵的環(huán)節(jié)之一。教師的認可和肯定對兒童的心理有著積極的作用和影響。在美術教學過程中，教師也應當優(yōu)化評價方式，科學合理的對兒童的作品進行評價和指導。評價過程中應當用欣賞的眼光來看待兒童的作品，避免成人化的評價方式，不能簡單的用好與不好，像與不像來評價，這種評價方式很容易挫傷兒童的積極性，甚至打擊兒童的創(chuàng)造熱情。教師應當對給予兒童認可和表揚，對兒童的進步和成長及時予以鼓勵和贊賞，從而激發(fā)兒童對美術創(chuàng)作的熱情與動力，提高美術教學的效果和水平。

3結語

綜上所述，幼兒園不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而更加注重兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。如今美術、音樂、英語等學科已經(jīng)被逐步納入學前兒童教育的范疇。美術作為培養(yǎng)兒童美術興趣，開發(fā)兒童想象力與創(chuàng)造力，陶冶兒童藝術情操的重要課程，對兒童的成長與發(fā)展具有重要的意義和作用。本文簡要分析了學前兒童美術教育中存在的問題，并進一步提出的相應的對策和建議，以期能夠促進美術教學水平的提升。

參考文獻

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[2]楊麗琴.淺析學前兒童美術教育存在的問題與對策[J].新校園旬刊，2014（1）：213-214.