小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思想方法滲透教學(xué)實探

孫磊

[摘 要：隨著社會的進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的必修課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。小學(xué)二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時俱進，不斷更新教育理念，改革教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力的快慢因材施教，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)散邏輯思維，最大限度上開發(fā)自身的潛能。本文就當下出發(fā)，對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)思想方法進行了簡要分析，并就數(shù)學(xué)思想方法的滲透進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級；數(shù)學(xué)思想方法；相關(guān)探究]

一、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思想方法的理論簡析

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思想方法的類型簡析

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當下的教育形式，教師一味地照本宣科、墨守成規(guī)，片面注重學(xué)生的分數(shù)，只會間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機器。所以為適應(yīng)新的教學(xué)形式，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計者與開發(fā)者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涵蓋的數(shù)學(xué)思想方法很多，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，通過歸納和演繹數(shù)學(xué)思想將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)生成長有益的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法的好壞直接關(guān)系到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的高低，而根據(jù)不同的情況又可將小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)思想方法分為策略型思想方法、邏輯型思想方法以及操作型思想方法。策略型思想方法主要是包括樹型整合以及抽象概括等，邏輯型思想方法主要是包括演繹、分類和歸納，而操作型思想方法則包括待定系數(shù)法、換元等。由于小學(xué)生處在身心發(fā)展的初級階段，心理尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，所以教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。

2.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)思想方法的基本特征簡析

眾所周知，在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是相輔相成的，數(shù)學(xué)思想主要是指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法的執(zhí)行。數(shù)學(xué)思想并非一成不變的思想，而是根據(jù)學(xué)生成長的身心特點由低級到高級的一個變化過程，加之數(shù)學(xué)側(cè)重于抽象邏輯性，因此教師合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化、生動化。除此之外，數(shù)學(xué)思想方法還有著數(shù)學(xué)科學(xué)的特點，數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程的實現(xiàn)，是一個動態(tài)的變化過程，關(guān)鍵在于如何領(lǐng)會和運用數(shù)學(xué)思想方法。

二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想方法的滲透簡析

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的恰當與否，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)思想也能激勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，立足于實際情況，不斷提升自身的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，課后進行教學(xué)方法的反思，從而更好地開展小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對滲透教學(xué)思想方法的意義有明確的認知，不斷鉆研小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。正所謂“興趣是最好的老師，”小學(xué)生只有自身對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能更好地深入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，從而不斷發(fā)散自身的邏輯思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與想象力。

2.在教學(xué)目標中滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識結(jié)構(gòu)大都具備一定的邏輯性，依賴于課本內(nèi)容，切實在研究調(diào)查中制定科學(xué)的教學(xué)目標。

首先，某些數(shù)學(xué)思想方法很容易組織整合，比如換元法。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)思維直觀化，引導(dǎo)學(xué)生在親身實踐中接觸數(shù)學(xué)思想方法，并不斷掌握，以保證更好地應(yīng)用在教學(xué)活動與教學(xué)目標中。因此，作為小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師，在授課時應(yīng)該設(shè)定明確的階段性教學(xué)目標，避免教學(xué)的跟風性，準備把握素質(zhì)教育的教學(xué)大綱，將數(shù)學(xué)知識的相關(guān)重難點融會貫通。

其次，教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需求，注重提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中添加數(shù)學(xué)思想方法，可以有效解決教學(xué)中的難題與不足。教師應(yīng)該領(lǐng)悟教學(xué)思想方法的本質(zhì)意義，充分發(fā)揮其作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提升小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)目標層次。

3.注意選題，設(shè)置恰當?shù)淖鳂I(yè)，在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

一節(jié)課45分鐘，加上小學(xué)生的注意力集中度有限，僅靠課堂時間學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識點。并且，知識重要的不僅是學(xué)習(xí)，還有鞏固與提升環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)理念，應(yīng)該與時俱進，挑選一些涵蓋數(shù)學(xué)思想方法的題目，采取恰當?shù)木毩?xí)方法，促使學(xué)生體悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法，總結(jié)出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)規(guī)律。針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師應(yīng)該及時點評，點評應(yīng)秉持“教育為主、批評為輔”的教學(xué)思想，尊重并平等對待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極創(chuàng)造條件幫助他們成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅符合素質(zhì)教育的教學(xué)趨勢，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至人生發(fā)展的關(guān)鍵所在。掌握數(shù)學(xué)思想方法不僅能夠解決課堂中的數(shù)學(xué)難題，也有助于解決生活實際中的數(shù)學(xué)問題，未來的社會也需要具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)思想的復(fù)合型人才。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生明確“授人以魚不如授人以漁”的本質(zhì)意義，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀，價值觀以及人生觀，為日后適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展夯實了根基。

參考文獻

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