小學語文口語交際教學的問題及應對策略

張賢惠

[摘 要：口語交際是我國語文教學中一個重要的組成部分，口語交際綜合考察學生的語言表達能力和邏輯思維能力。它不僅包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理能力，而且還包括訓練學生的概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等。因此口語交際的學習對于學生來說至關重要。新課標提出，語文教學中要注重培養學生的語文核心素養，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，小學階段的語文學習對于培養學生的語文學習興趣，打好學生的語文學習基礎，提高學生的語文學習能力具有重要的作用。目前我國口語交際在小學語文教學中仍然存在一定的問題。本文就具體實例談談小學語文口語交際教學的問題及應對策略。

關鍵詞：小學語文；口語交際；問題與對策]

語文教學包括“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面的內容，相對于其他幾個方面的內容來說，口語交際對于學生之后的生活和發展發揮著更加重要的作用。具備較強的口語交際能力的學生，一般來說他們的思維發展也比較快。口語交際的學習為學生終身的學習、生活和工作奠定基礎。目前我國小學語文口語交際教學仍然存在一定的問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了學生的口語能力的提高甚至阻礙了我國小學語文教學的發展，因此小學語文老師在課堂教學中要注意采取一些有效的措施來解決這些問題。那么在小學語文口語交際教學存在哪些問題以及有哪些應對策略呢？

一、小學語文口語交際教學存在的問題

1.學生的興趣較低，參與度不夠

在口語交際的訓練中，有很多學生對于所要討論的話題不感興趣，導致他們在口語交際活動中顯得較為敷衍，參與度也不夠高。這導致口語交際課程達不到理想的效果，學生的口語交際能力也得不到提高。

2.缺乏合理的組織和管理形式

目前，我國很多小學語文老師在開展口語交際教學的時候，缺乏合理的組織和管理形式，導致學生在進行口語交際訓練的時候缺乏合理的指導，況且小學階段學生的自我控制能力相對較弱，如果沒有老師的監督，他們可能無法自覺主動地進行口語交際的練習，這也達不到理想的效果。

3.訓練的機會不夠

由于課程結構和教學內容的安排，目前我國小學語文教學中專門用于口語交際訓練的課程并不多，也就是說，其實小學階段的學生進行口語交際的學習和訓練力度不夠，再加上小學語文老師在課堂教學中不注意對學生進行口語交際的訓練，這也在一定程度上阻礙了學生口語交際能力的提高。

二、應對的措施

1.選取學生感興趣的話題，提高學生的參與度

口語交際教學需要每個學生都參與進來，調動學生的積極性和主動性，因此小學語文老師在課堂教學中就要注意選取一些學生比較感興趣的話題，讓每個學生都感覺有話可說，有話想說，這樣有利于提高學生的參與度。比如說，老師可以選擇當下比較熱門的話題，讓學生發表意見的看法。還可以讓學生選擇一些自己身邊的事情跟別人進行分享和交流，這樣就有利于提高學生的參與度，在口語交際訓練中只有讓學生都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

2.采取多樣化的組織和管理形式

就目前我國小學語文口語交際的發展狀況來看，由于部分小學語文老師缺乏合理的組織和管理形式，導致口語交際訓練達不到理想的效果。在這種情況下，我國小學語文老師在進行口語交際教學的時候需要考慮采取多樣化的組織和管理形式，這樣可以有效提高學生的參與度，切實提高學生的口語交際能力。比如說，可以以小組合作學習的方式來進行。由于目前我國學校的組織和管理形式是班級授課制，學生和老師是一對多的形式，老師的時間和精力有限，有時候就會完成忽略了個別學生的情況，這對于班級的管理和學生的發展來說都是不利的。小組合作學習的方式可以讓學生以小組為單位進行合作學習和合作討論，這樣可以有效保證每個學生都參與到小組討論中來，切實訓練和提高學生的口語交際能力。老師在進行小組合作學習的時候需要注意綜合考慮學生的語文學習能力和性格特征，將不同學習能力和性格特征的學生安排在同一個學習小組內，這樣可以促進他們之間互相學習，達到所有學生共同提高的目的。

3.口語交際訓練日常化

面對目前我國小學階段的學生口語交際訓練的機會不夠的情況，小學語文老師需要考慮講口語交際訓練日常化，可以在平時的教學中重視對學生進行口語交際的訓練，比如說設計每天課前5分鐘的分享，讓每個學生上去分享一部電影或者一本書，或者是一個有趣的小故事都可以，這樣有利于提高學生的口語交際能力。

三、結束語

總之，口語交際是小學階段學生語文學習中一項非常重要的內容，口語交際能力對于學生之后的學習和發展都具有重要的作用，它可以體現一個人的邏輯思維能力和語言表達能力等。因此小學語文老師在課堂教學中需要重視對學生口語交際的訓練，目前我國小學語文教學中對于口語交際的教學存在一定的問題，如：學生的興趣較低，參與度不夠，缺乏合理的組織和管理形式，學生訓練的機會不夠等。為此，小學語文老師在課堂教學中需要選取學生感興趣的話題，提高學生的參與度，采取多樣化的組織和管理形式，同時還要注意將口語交際訓練日常化，給學生提供更多訓練的機會，切實提高學生的口語交際能力。

參考文獻

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