高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

周盼

摘要：對高中生進(jìn)行德育教育能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，同時(shí)也處于人生價(jià)值觀念塑造的重要階段，對學(xué)生未來的人生發(fā)展有著重要的作用。高中班主任與學(xué)生之間的關(guān)系密切，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要職責(zé)，班主任要對德育工作進(jìn)行深入的反思，找出高中德育低效性的成因以及解決措施。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育工作;低效性

前言：德育教育是學(xué)生在高中階段必須進(jìn)行的教育項(xiàng)目。進(jìn)行德育工作的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。近年來，高中學(xué)生的競爭壓力越來越大，班主任在進(jìn)行工作時(shí)，一方面要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利的考入理想的學(xué)校。另一方面，班主任還要推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生形成健全的人格。由于多方面因素的影響，高中的德育工作往往不受到重視，導(dǎo)致高中德育工作低效。

一、高中德育工作低效性的原因

（一）德育教學(xué)理念模糊

德育教育是要讓受教育者在長期的教育中，達(dá)到德育教育的要求，這是班主任對高中學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。但是很多的高中班主任不能依照學(xué)生的德育計(jì)劃為學(xué)生制定德育目標(biāo)，實(shí)行的德育教育，對于德育的教學(xué)理念極為模糊，影響了德育教育的實(shí)施。同時(shí)對高中學(xué)生的德育工作造成嚴(yán)重影響[1]。

（二）德育內(nèi)容陳舊

德育教育是社會道德與思想政治結(jié)合的內(nèi)容。我國將世界觀、人生觀、價(jià)值觀、民主法治等等內(nèi)容作為德育內(nèi)容。高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)要選擇有時(shí)代性、具有價(jià)值的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，班主任通常以傳統(tǒng)的故事引導(dǎo)學(xué)生開展德育教育，班主任若是長期使用這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)生會漸漸的產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重干擾德育工作的順利進(jìn)行。而且，很多的班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以考入理想的大學(xué)作為目標(biāo)，使學(xué)生喪失德育學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性。

（三）德育方法與現(xiàn)實(shí)不符

開展德育的方式能夠提升學(xué)生德育的效果，是班主任與學(xué)生互動交流的方式。德育的教學(xué)方式通常可以分為實(shí)施方式和接受教育方式。在高中德育的教學(xué)實(shí)踐中，通常采用的教學(xué)形式是說理法、榜樣法和實(shí)際操作法等等這樣的方法。但是很多班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)將德育的內(nèi)容講述的極為完美，但在實(shí)際生活中，總會出現(xiàn)言行不一的情況。教師行為影響德育教育的順利展開[2]。

二、提升高中班主任德育工作效率的措施

（一）制定可行的德育目標(biāo)

班主任要為學(xué)生制定合理的的德育目標(biāo)，只有將德育目標(biāo)確立，才能夠順利的開展德育工作。高中班主任在制定德育目標(biāo)時(shí)要參考相關(guān)的德育材料，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立德育目標(biāo)。教師要確定德育為先的教育理念，重視對高中學(xué)生的德育教育，依據(jù)學(xué)生的不同年齡階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）依據(jù)時(shí)代發(fā)展確定德育內(nèi)容

高中德育的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，因此，在進(jìn)行實(shí)際的德育教育中，班主任要選擇適合時(shí)代發(fā)展并且學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教育。班主任要保證對學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容適應(yīng)社會的發(fā)展需求和學(xué)生的需要，能夠有效的提升學(xué)生的德育水平。班主任還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，將對學(xué)生的德育拓展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會德育的重要性，同步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和德育水平，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，班主任要仔細(xì)的挑選德育的內(nèi)容，提升學(xué)生對于德育的認(rèn)知。班主任還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的德育教育。班主任要保證教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代的發(fā)展需求[3]。

（三）為學(xué)生樹立榜樣

榜樣對于學(xué)生的作用是巨大的，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和改正不良的行為習(xí)慣。因此，高中班主任在對學(xué)生開展德育教育時(shí)，要注意自己的言行舉止，不斷的加強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)，將自己的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正。班主任作為學(xué)生的榜樣還要具有高尚的品德和良好的道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生正確到認(rèn)識自己的不良行為和觀點(diǎn)會為自己的人生帶來怎樣消極影響，要讓學(xué)生清晰的意識到嚴(yán)重的后果。教師要將自己的榜樣作用充分的發(fā)揮，讓學(xué)生潛移默化的受到影響，自覺的規(guī)范自己的行為，轉(zhuǎn)變自己的觀念。班主任在進(jìn)行教育時(shí)，可以將自己看作班集體成員，與學(xué)生共同的成長與進(jìn)步，最大程度上提升德育的效果。

結(jié)論：影響班主任德育工作低效性的因素眾多，班主任要重視在德育工作中遇到的問題，及時(shí)的加以解決，制定相應(yīng)的解決方案，提升高中學(xué)生的德育效果。班主任要為學(xué)生制定可行的德育目標(biāo)，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展確立德育的內(nèi)容，要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過種種形式，班主任要保證德育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，形成正確的人生價(jià)值觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海蘭.剖析高中班主任工作德育實(shí)效性問題[J].學(xué)周刊，2019（03）：171-172

[2]王玲.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].課程教育研究，2018（20）：186

[3]黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學(xué)周刊，2017（22）：173-174