淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

何明媚

摘要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)本身也是一種文化素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，進(jìn)行多方面的教學(xué)拓展和優(yōu)化，注重于基礎(chǔ)教學(xué)手段的完善和發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，并將各種數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中，并對(duì)數(shù)學(xué)問題加以實(shí)時(shí)的解決，全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”概念的提出，是伴隨著教育改革，特別是課程改革的進(jìn)一步加深而來的。這就要求原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要做出調(diào)整，以適應(yīng)素質(zhì)教育的全面化和多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的身體、性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，突出核心素養(yǎng)的價(jià)值，為小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的重視，也對(duì)小學(xué)生的發(fā)展和未來有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)的能力及水平。也就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、方法去分析問題和解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是借助數(shù)學(xué)教學(xué)來不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和處理問題的能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力等都與其有著十分緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所逐漸形成的一種解題思路和思維方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提升能夠更好地保證學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中存在的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。此外，其還可以使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地幫助學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去思考和解決問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）提高教師的素養(yǎng)

在我們國家，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解主要是通過在學(xué)校課堂上聽老師的講課。所以，老師在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素的培養(yǎng)的作用十分的重要，而且老師還要對(duì)核心素養(yǎng)理念深入的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以此來提高老師自身的素養(yǎng)。老師在教學(xué)前，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，然后在結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，同時(shí)也要注重學(xué)生興趣的掌握，再結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。其次老師要充分展現(xiàn)自身在課堂中引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。而且不同的學(xué)生他們所具有的特點(diǎn)也是不一樣的，所以老師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容并不一定對(duì)所有的學(xué)生都適用，老師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，來提高教師的教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容生活化

在教育中，我們核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及未來學(xué)生在社會(huì)上生存的適應(yīng)能力。所以老師的教學(xué)不能只為了應(yīng)試教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)和面積的計(jì)算時(shí)可以先讓他們對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，讓他們列舉生活中所發(fā)現(xiàn)的圖形，再說說他們的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)來詳細(xì)教授學(xué)生多邊形面積的計(jì)算方法。在多邊形的講解課程中老師還可以使用多邊形道具來進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生更直觀的觀察學(xué)生多邊形。老師還可以布置一些任務(wù)，比如讓學(xué)生們回家計(jì)算家里簡單多邊形的面積，這樣真正的把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維總結(jié)能力，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是在與分析和處理學(xué)生生活中所碰到的各種問題。小學(xué)生只有真正的理解和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能正確的看待和處理生活中的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生，創(chuàng)新能力的活動(dòng)。所以老師要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容多多的組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的變換時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生通過折紙、照鏡子、倒影等現(xiàn)實(shí)生活中我們常見的自然現(xiàn)象，對(duì)他們即將要學(xué)習(xí)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等圖形變換的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的印象和認(rèn)知。然后在課堂中正式教課時(shí)可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪剪這些圖形，通過對(duì)稱剪出來的圖形，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)。在我們的生活中也有許多圖形變換的常見現(xiàn)象，如我們平時(shí)開門、開窗戶等就是圖形的旋轉(zhuǎn)，還有建筑物的造型等都可以作為小學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱的圖形變換認(rèn)識(shí)的素材。圖形變換的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，圖形變換的學(xué)習(xí)能夠開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的思維能力。

（四）將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一個(gè)慢慢發(fā)展的過程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進(jìn)行，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的鍛煉，只有將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中，有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維模式，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)涉及范圍全面，是跨界的，同時(shí)也是專業(yè)的、獨(dú)特的。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面。要進(jìn)行針對(duì)書本的重點(diǎn)知識(shí)理論的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、針對(duì)課堂教學(xué)方法靈活創(chuàng)新的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和針對(duì)于核心素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等策略。教師在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分使用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和使用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)的方式積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（18）：64

[2]全國小學(xué)數(shù)學(xué)“經(jīng)典與超越：核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型”教學(xué)觀摩研討會(huì)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（9）：79