淺析小學生數學核心素養培養

何明媚

摘要：數學素養本身也是一種文化素養，在實際的教學過程中，教師應當從學生的主體性出發，進行多方面的教學拓展和優化，注重于基礎教學手段的完善和發展，逐步引導學生形成良好的數學思維模式，并將各種數學知識實時地運用到生活當中，并對數學問題加以實時的解決，全面提高小學生的核心素養。

關鍵詞：小學生;數學;核心素養

“核心素養”概念的提出，是伴隨著教育改革，特別是課程改革的進一步加深而來的。這就要求原來傳統的教學模式需要做出調整，以適應素質教育的全面化和多樣化，進而實現學生的全方位發展，提升學生的核心素養。針對小學數學課堂核心素養的培養，小學數學教師要根據小學生的身體、性格特征和學習特點，精心準備良好的小學數學教學情境，突出核心素養的價值，為小學數學的素質教育起到促進作用。小學教師對小學數學課堂核心素養的重視，也對小學生的發展和未來有著非常重要的意義。

一、小學數學核心素養概述

小學數學核心素養主要指的是學生在學習數學時將數學知識、數學思維以及數學學習方法內化為個人素質的能力及水平。也就是培養學生在學習和生活中應用數學知識、思維、方法去分析問題和解決問題的能力。

二、小學數學教育中培養學生核心素養的重要性

小學數學核心素養主要是借助數學教學來不斷提高學生認識、理解和處理問題的能力。在數學核心素養培養工作中，符號意識和運算能力等都與其有著十分緊密的聯系。數學學習過程中，教師應不斷增強學生的數感，以使學生更好地理解數學的內容。數學素養是學生在學習數學時所逐漸形成的一種解題思路和思維方式。小學生數學素養水平的提升能夠更好地保證學生準確理解數學問題，同時還能運用數學思想解決生活中存在的問題。小學數學核心素養的提升也能夠促進學生個人的全面發展。此外，其還可以使學生掌握更多的數學知識，更好地幫助學生站在數學的角度去思考和解決問題。

三、培養小學生數學核心素養的有效策略

（一）提高教師的素養

在我們國家，學生對于知識的吸收和理解主要是通過在學校課堂上聽老師的講課。所以，老師在小學生數學教學中對學生進行核心素的培養的作用十分的重要，而且老師還要對核心素養理念深入的研究，在小學數學教學中要堅持以人為本，以此來提高老師自身的素養。老師在教學前，要了解學生的學習水平和特點，然后在結合學生的這些特點，同時也要注重學生興趣的掌握，再結合老師自身的教學經驗把核心素養理念融入到小學數學的教學中去。其次老師要充分展現自身在課堂中引導者的身份，引導學生朝著正確的方向學習。而且不同的學生他們所具有的特點也是不一樣的，所以老師統一的教學內容并不一定對所有的學生都適用，老師要因材施教，針對不同的學生用不同的教學方法，來提高教師的教學效果。

（二）在教學過程中將教學內容生活化

在教育中，我們核心素養教學的最終目的就是為了能夠培養學生的綜合能力以及未來學生在社會上生存的適應能力。所以老師的教學不能只為了應試教育，在小學數學的教學中老師要將教學內容生活化，讓學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。比如在學習圖形的認識和面積的計算時可以先讓他們對生活中的事物進行觀察，讓他們列舉生活中所發現的圖形，再說說他們的特點進行總結，最后老師根據學生的總結來詳細教授學生多邊形面積的計算方法。在多邊形的講解課程中老師還可以使用多邊形道具來進行演示，可以讓學生更直觀的觀察學生多邊形。老師還可以布置一些任務，比如讓學生們回家計算家里簡單多邊形的面積，這樣真正的把知識運用到現實生活中，能夠培養學生的觀察能力和思維總結能力，以此來提高學生的核心素養。

（三）開展實踐活動

數學的學習，就是在與分析和處理學生生活中所碰到的各種問題。小學生只有真正的理解和總結數學知識，才能正確的看待和處理生活中的現實問題。實踐活動是一項培養學生自主學生，創新能力的活動。所以老師要根據小學生數學的課程內容多多的組織相關的實踐活動。比如，在教小學生學習圖形的變換時，老師可以首先讓學生通過折紙、照鏡子、倒影等現實生活中我們常見的自然現象，對他們即將要學習的平移、旋轉、對稱等圖形變換的知識點有一個大概的印象和認知。然后在課堂中正式教課時可以讓學生們自己動手剪剪這些圖形，通過對稱剪出來的圖形，有什么特點，讓學生們自己觀察發現總結。在我們的生活中也有許多圖形變換的常見現象，如我們平時開門、開窗戶等就是圖形的旋轉，還有建筑物的造型等都可以作為小學生對平移、旋轉與對稱的圖形變換認識的素材。圖形變換的現象在現實生活中隨處可見，圖形變換的學習能夠開發學生的潛力，提升學生的思維能力。

（四）將核心素養貫徹到教學中小學數學核心素養的形成和培養是一個慢慢發展的過程。對小學數學核心素養的培養，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數學綜合運用能力的鍛煉，只有將核心素養貫徹到教學中，有效提高學生小學數學核心素養，才能使學生形成穩定的數學思維模式，從而促進全面發展。

核心素養涉及范圍全面，是跨界的，同時也是專業的、獨特的。小學數學核心素養有數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等方面。要進行針對書本的重點知識理論的核心素養培養、針對課堂教學方法靈活創新的核心素養培養和針對于核心素養的教學質量評價等策略。教師在教學的過程中激發學生的學習興趣、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力和使用多媒體設備增強學生的直觀認識的方式積極創新小學數學教學，讓學生在學習的過程中不斷提高自身的核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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