小學語文作文素材積累的途徑

劉春波

摘要：在小學語文寫作的課堂上，小學生一遇到寫作就容易大腦空白，常常感覺沒有內容可以寫，究其原因，是小學生的年齡太小，生活經歷少，而且平時也沒有注意積累寫作素材。

關鍵詞：小學語文;作文素材;積累;途徑

作文教學作為小學語文教學的重要內容，其教學質量對學生寫作能力的提升有著非常大的影響。小學語文作文教學的重中之重是素材的積累，只有有了豐富的作文素材，才能寫出好的作文。很多學生在學習語文的時候，沒有充分認識到素材積累的重要性，導致其在寫作的時候，沒有可用的作文素材，這就使得學生在思考寫作思路的同時，還要尋找合適的素材，在這種情況下寫出的作文會出現失真現象。

一、生活玩樂中素材多

生活中很多事情看似簡單平淡，但卻是我們最本質真切的體會，運用起來也會更得心應手。

外出游玩和家庭游戲都可以成為作文的素材，去博物館的見聞，和爸爸下棋的樂趣，把這些樂趣紀錄下來，不僅積累了作文的素材還紀錄了生活。

家務活中找素材，周末是父母最為繁忙的時刻，洗衣服，做飯，收拾屋子……這時，不妨讓孩子一同加入到您的家務勞動中，如幫助媽媽剝娃娃菜，幫助爸爸整理衣柜，這些小小的家務不僅可以培養孩子愛勞動的好習慣，也讓孩子從勞動中找到寫作的素材。

家里面的新鮮事，孩子有沒有細心觀察過家中的變化？比如媽媽買了一件新衣服，爸爸買了一個新手機，再或者是姥姥來到家里玩，家中的生活不可能是一成不變的，每時每刻都會有新的事情發生。比如《神奇的口紅》講的是小作者的媽媽買了一管口紅，小作者以為是油畫棒，結果就畫了一個大大的紅蘋果送給媽媽，鬧得媽媽哭笑不得。很多細微的變化，有趣的事情，都可以作為孩子寫作的素材。

二、從自然中積累素材

大自然是小學生積累寫作素材的源泉。大自然當中的美好事物，給萬物的生長提供了一個快樂而溫馨的家園。大自然的青山綠水以及花鳥魚蟲等都可以作為學生寫作的素材。大自然廣闊無邊，是風景迷人的世界，大自然的五彩繽紛給小學生的思想提供了一個無限遐想的空間。大自然當中的風景的不同和事物的特點都可以讓學生去探究、去發現、去欣賞。教師可以帶著目的引導小學生對大自然進行觀察，對存在于大自然當中的素材進行挖掘，使學生的觀察力以及想象力都得到培養和提升。通過這樣的方式，小學生在遇到關于大自然的寫作時，就不必再擔心無從下筆了。例如，教師組織學生進行春游，目的是讓學生們接近大自然，體會大自然，增加語文寫作素材的積累。學生通過和大自然近距離的親密接觸，就可以感受大自然無與倫比的魅力。春游結束之后，同學們就會有不同的感悟，例如看到隨著小溪的流動漂浮在水中的春天的落葉，就像是大橋上的在行使的一輛輛汽車。這中切身體會的感受，是和同學的語言積累和素材積累緊密相關的，同時貼近生活的觀察方式，是增加寫作素材積累的有效途徑。

三、檢查，及時給予點評

針對學生摘抄到的句段，在每節語文課前五分鐘進行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評價的作用，當一個同學讀完后，老師用一兩句簡練的話對他讀的內容進行評價。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內容，而且還激發他去閱讀的積極性，同時也激發了他繼續摘抄的興趣，在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學的夸獎，這是多么高興啊！在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學生摘抄情況，使整個過程在有條理地進行，把學生分為六個小組，老師出示手勢，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個同學一同站起來那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如，有一次在朗讀中，同時站起了三名同學，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學不肯相讓，這時我制止住他們的爭論，讓一位不經常讀的男同學來讀，當他滿意地坐下后，我對他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節語文課一定會很認真地來上。為了能在課上讀摘抄本，有的學生甚至在上語文課前就和同組的同學商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。

四、堅持寫日記，積累寫作素材

我們所處的環境，每時每刻都在發生著精彩的故事，周圍的事、物都是學生寫作的活素材。培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達自己的所見所聞、所思所感。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉，并對生活、身邊的人、周圍的事物產生更多的理解和關愛。

（一）引導觀察。善于觀察是寫好日記的基礎。因此，引導學生觀察時教會學生觀察的方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物。如觀察四季變化、自然現象（風、雪、雨、霧等）、動物、植物、人的喜怒哀樂以及長相等。當然，教者的平等參與和示范也很重要。久而久之，學生漸漸養成了“處處留心皆素材”的觀察習慣，成了生活的有心人，學生的日記資源就會源源不斷。

（二）指導選材。日記的內容豐富廣泛，看到的、聽到的、想到的可以寫，自己說的、做的、玩的可以寫，愉快的事可寫、傷心的事也可寫，一件事可寫、幾件事也可寫。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察身邊的人和事物，對身邊的人和周圍的事物有了更多的理解和關愛。這樣日積月累，學生在寫日記的過程中便積累了寫作素材，寫起作文也就言之有物了。

總而言之，學生在寫作過程中寫作內容空洞乏味主要是因為寫作素材的缺乏，因此小學語文教師在引導學生進行作文訓練的過程中，要合理的指導學生進行素材的積累，結合生活實際，讓學生通過用心感悟生活來積累寫作素材。課外閱讀也是學生所要注意的一點都學生要科學的進行書籍的閱讀，以此來豐富自己的知識面，提高學生寫作的水平和質量。要鼓勵學生進行素材的創新，對自己的寫作內容進行豐富，全面提高自己的語文素養。