新課程背景下高中化學課堂教學評價現狀及對策

范佳平

摘要：針對新課程背景下高中化學課堂教學評價現狀及問題，提出建立健全教師教學的科學評價體系和學生的發展性評價體系對策。

關鍵詞：新課程;高中化學;課堂教學評價;現狀;對策

高中化學是高中教育的重要部分，而化學課堂教學評價是以目前的教育教學理念、現代課程教學觀作為根據，使用可執行的手段，通過特定的評價標準，對教學的各個部分及變化進行評價的過程。自基礎教育課程改革實施以來，各中學化學課程有了很大的改變，與此同時，化學課堂教學評價也產生了很大改變。本文試針對新課程背景下高中化學課堂教學評價現狀，提出問題，分析原因，并探討對策，以使高中化學教師更好地理解高中課堂教學評價的重要性，為高中化學教學新課堂評價體系的形成和完善提供依據，確保新課程的實施。

一、高中化學課堂教學評價現狀及問題

目前，高中化學課堂教學評價主要重視以下三個方面：一是學生在課堂上的表現。在目前的高中化學課堂教學評價中，最關注的一點是考查學生在課堂上的表現。在課堂上應全面調動學生的積極性，使學生自覺主動地加入到化學學習中，與教師有全面的交流，與同學有好的溝通，而且要有所收獲。例如，有的化學教師提到：“我希望在新課程背景下，同學們能夠真正地對化學這門課程產生興趣，并且自己能夠積極主動地學習，知識和修養各方面都能夠取得進步”。二是化學教師的教學設計與實施。化學教師每學期初都應制訂本學期的教學計劃。教師在計劃中選定的學期內容和教學方法是最關鍵的因素，它直接影響到教學中化學知識的落實，影響到學生所接受的知識的多少和所獲得的技能的高低。所以，高中化學教師的教學設計及實施在課堂教學評價過程中是很重要的部分。三是教師之間的交流和互評。很多學校非常重視教師之間的交流和互評。目前，不同學校之間以及同一學校不同教師之間，經常展開積極交流與溝通，并進行比較和評價。高中化學教師最常采用的課堂教學評價方法是：在聽完其他教師講課后，進行集體討論、評論。此外，高中化學教師覺得教師的自我反思在提高課堂教學質量方面也有很大的作用。

就高中化學教學評價的現狀來看，“學生在課堂上的表現”已經成為高中化學教師最關注的評價對象，“以學評教”評價觀念已經深入到中學化學教師的心底。但是，在化學教學評價過程中還存在如下問題：一是課堂教學評價在實踐中的應用較少。高中化學課堂教學評價對化學課程教學具有指導作用，對高中化學教師有鼓舞和評價作用，但是在課程實施的過程中，由于種種因素造成化學課堂教學評價很少付諸實踐。二是化學課程教學評價模式比較簡單。在高中化學課程教學中我們發現大部分的學校主要是通過集體聽課來進行評價，這說明高中化學課程教學評價的模式太過于單一。

課堂教學評價之所以存在以上問題，主要是因為學校管理層對教學評價的重視程度不夠，沒有建立起完善的長效評價機制，有時候只是為了應付上級領導的檢查才展開，工作往往流于形式，不能使教學評價活動經常性地在學校展開。即便有學校或者教師能夠意識到這方面，在與學生的互動教學過程中，由于準備不足，評價機械、牽強甚至僵化，也沒能達到預期的效果。

二、新課程背景下高中化學課堂教學評價對策

針對高中化學課堂評價現狀，學校的教學部門應加強對課堂教學評價的重視，充分營造有利于課堂教學評價的氛圍，把課堂教學評價作為學校的常規工作。完善化學課堂教學評價制度和保障制度，建立易于操作、多元化的促進教師專業成長與提升學生素養雙贏的課堂教學評價方式;注重過程性評價和終結性評價并重、質性評價和量化評價相結合的學業成績評價方式，使教學評價與教學完整地結合。具體而言，可以從以下兩個方面采取對策。

（一）建立健全對教師教學的科學評價體系

在新課程的背景下，在評價主體上，改變過去教師被動接受評價的局面，注重教師的自我評價，并將自評和他評有機結合起來;在評價內容上，既重視教師的教，更關注學生的學，課堂教學要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面和諧發展;在評價標準與要求上，體現靈活性與開放性，弘揚教師個人的教學風格，鼓勵教師創造性地實施課堂教學;在評價方法上，重視案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等質性評價方法的應用;在評價功能上，淡化評比與選拔，強調發揮評價促進課堂教學質量改進與提高的作用;在評價反饋上，應做到及時與全面，教師只有及時全面地掌握了評價者真實的反饋信息，并合理運用課堂教學評價結果，才能使反饋起到有效作用，從而促進師生共同的發展。

（二）健全完善對學生的發展性評價體系

新一輪化學課程評價改革在基本理念上有很多根本上的變化，最突出的是體現了以人為本、尊重人的主體性和能動性的人文精神。在對學生的評價方面，更加強調學生的學習和發展狀況，即不僅關注學生的學業成就，而且關注學生作為人的全面成長，尊重被評價者的個體差異等。倡導成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質性的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。這就要求我們不斷完善發展性評價體系，改革課堂教學的模式，給予學生充分發展的空間，更深一步研究化學教學評價中的評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態化，以求達到新課程標準的要求。

參考文獻：

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