探究初中英語有效教學策略

高婷

摘要：隨著新教育形勢的不斷深入，新一輪的課程改革正在如火如荼的進行中，這對于提高課堂教學實效性以及加強學生學科素養來說，無疑是最好的助推劑。那么有新形勢必然就會有新挑戰，當前在初中階段的英語教學中，教師為了能夠在提高學生們基礎知識儲備的同時，加強對學生們的能力培養，提高學生們的學科素養，就要善于挖掘新的教學方式，開展有效性教學。

關鍵詞：新教育形勢;初中英語;學科素養;有效性教學

一、初中英語情感教學策略研究。

初中階段的學生已經具備了一定的理解能力，他們對于學習開始有了獨立的思考，所以，情感教學可以從學生們的情感入手，使得學習不再是冷冰冰的，使得學生們在學習中獲得更多的情感體驗，從而幫助學生更加高效率的學習，調節學生們緊張的學習氛圍。

1.詞匯情感教學策略。

詞匯是英語中為最為基礎的一部分，那么教師在開展情感教學的過程中，就可以先從詞匯部分入手，開展詞匯情感教學，幫助學生更好的記憶相關的詞匯，同時也可以系統的形成建模，不容易遺忘。例如，教師為了幫助學生更好的記憶，可以將詞匯形成一個系列的進行記憶，然后在不同的系列中采取不同的方式進行教學，例如，教師在引導學生們學習“fruit”這一系列的相關詞匯時，教師就可以先將這些詞匯展示在黑板上，然后拿出具體的水果實物，讓學生們進行一一的對應，通過這種方式，將枯燥的詞匯轉化為具體的實物，使得學生們自然而然的將詞匯與具體的含義聯系在一起，形成一種觸發性練習，擺脫枯燥的記憶方式，加深學生們的印象。

2.設置情景對話模式，進行情感觸發教學。

在英語學習中，口語能力是學生自身的重要基礎技能，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的加強對學生們的口語能力的培養，口語能力的培養需要一定的情境，這就需要教師能夠為學生們創設出一定的情景，讓學生們在具體的情境中進行對話，開展情感教學，也能夠幫助學生培養自身的語言運用能力。例如，教師在引導學生們學習第一單元這部分內容時，教師就可以讓學生們展開討論，以“self-introduction”為主題，可以讓學生們以小組為單位進行交流，相互之間進行交流，可以就這個話題展開，類似“Who is your favorite star？ What's your favorite sport？”等等問題，一方面，促進學生們之間進行情感交流，另一方面，也可以有效的加強對學生們的語言運用能力的培養。

二、初中英語歌曲教學策略研究。

在現代化的英語教學中，英語歌曲的應用變得越來越廣泛，教師在開展教學活動的過程中，如果能夠適當的應用英語歌曲，可以有效的激發學生們的學習熱情和積極性，豐富學生們學習英語的形式，集中學生們的注意力，同時，通過英語歌曲，還可以有效的激發起學生們的英語聽覺感官，鍛煉學生們的聽力和口語能力，從而更好的進行學習。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當的借助多媒體設備將英語歌曲融入到教學環節中。例如，在西方經典歌曲《I believe i Can fly》中，涉及到一些簡單的單詞的用法，像“nothing”、“arm”、“believe”等等，都是一些比較重點的單詞，教師引導學生們多聽一聽這首歌，通過生動形象的方式，讓學生們掌握這些知識點，同時，這種方式也是學生們所比較喜歡的，可以保證學生們的積極性和熱情。

三、初中英語評價機制建立策略研究。

由于學生們是一個個鮮活的個體，他們即使是在相同的條件下進行學習，學習的效果也會有所不同，這也就導致學生們學習英語的水平參差不齊，所以，為了鼓勵每一個層次的學生，激發學生們學習的能動性，教師就要建立起恰當的評價機制，因材施教。在當前的教學機制中，“Group”是一種很高效的學習模式，那么教師就可以將“Assessment”與“Group”相結合，引導學生們通過小組評價機制，進行學習。例如，教師可以鼓勵學生們以小組為單位，自行分工將教材內容進行編制，編排成一個情景劇，然后大家相互之間結合自己所長選擇適合自己的。通過這種方式，不僅可以幫助學生通過小組評價機制進行英語的學習，還可以促進學生們應用能力的發展。

總結來說，由于初中階段的學生，正處于一個壓力比較大的狀態，他們的學習任務繁重，學習壓力也比較大，所以，教師如果能夠適當的調整教學策略，豐富學生們在課堂上的情感體驗，一方面可以幫助學生深刻的掌握相關內容，另一方面也可以幫助學生們緩解學習壓力，更好的進入學習的狀態，提高學習的效率。英語是學生們適應社會發展所必須要具備的能力，它不僅是一門學科，更是一個技能，所以，作為英語教師，有責任也有義務去幫助學生們提高自身的英語學科素養，加強對學生們的語言運用能力的培養。

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