關于小學語文高效課堂的構建探究

羅麗

摘 要：新時期語文教學想要變得更加高效，教師應該抓住學生為本的教學理念，在教學過程中融入和發揮學生的作用，改變傳統古板、單一的教學方式，有效激發學生的學習興趣，引導學生提高對語文學習的重視，讓小學語文教學變得的更高效，更適用。值得小學語文進教師斟酌與探索。本文就此進行探究，試圖打造小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂；構建

教師是傳統課上的中心點，而其課堂上的教學方式一直都是“老師教——學生聽”，沒有一點兒的改變。而后的人們也都在尋找改變的方式，期望在傳統的教學方式之中加入新的方法，改變“填鴨式”和“灌輸式”的學習方式。而之后的新的方式的加入也確實是改變了許多，調動了學生的積極性和主動性。在現在的語文教學的課堂上，要讓學生以主體身份參加進來，突出學生的核心地位與價值讓學生意識到自己的主觀能動性和獨立自主性。

一、以生為本，從生出發，主體課堂

教學活動應該更加的多樣化，不僅僅是傳統課堂的教授教學。首先是要激發學生的探索性學習，如《兩小兒辯日》中，兩個孩子就太陽遠近現象說出自己的觀點，并且以例子來試圖說服對方，這可以說是模范學習方法。但在實際生活中小學生遇到同樣具有爭議的話題，有很多十萬個為什么，很多時候都以教師或家長的說法而停止去探索答案和找尋根源。在這種情況下學生的探索和求知精神會受到抑制，不會去懷疑，更不會有更多的創新。教師可以在學習到這篇課文時，讓學生對文中的兩個孩子的言語做出評價，然后可以就一個話題開展辯論賽。在組織辯論賽時，學生會為了證明自己的觀點去收集資料這是一個很重要的學習過程。

其次，還要發揮學生主體性作用。教師雖然每學期都有教學進度的安排，也有教學目標。但更重要的是這些安排是根據學生的實際情況出發，靈活變通的。如果學生對于古詩詞的理解上很慢，那么教師就應該在古詩詞上多下功夫，擴展一些課外知識來加深學生的理解，而不是僅僅跟著教學安排進行下一課的學習。例如在講曹植的《七步詩》時，“本自同根生，相煎何太急”，可以就這首詩，向學生分析一下曹植和曹丕的歷史背景，即這首詩的出處。也可以在講述曹植時，分享一下他的父親曹操，曹操的詩和其雄偉的抱負等。即擴充了知識面，也能讓學生明白“相煎何太急”不僅僅指豆子，更重要的是后面暗喻的內容。

二、思維導圖，教學應用，有效學習

小學語文的閱讀能力不僅包括學生閱讀書目的數量，也包括學生對于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準確把握。只有這樣才能夠達到閱讀的目的，使得小學生的閱讀變得有意義。詩歌作為一種精煉、簡單表達作者含蓄的感情的藝術手段，其跳躍性極強，使得小學生難以理解詩歌中的意向聯系以及邏輯、思維變化規律，所以我們必須要通過形象的思維導圖來了解詩人的思想情感與思維邏輯，這樣便于學生對于詩歌思想的整體把握。例如在小學語文課本中的蘇軾的詩詞兩首《題西林壁》與陸游的《卜算子·詠梅》等詩歌的閱讀教學中，同樣可以采用思維導圖的方式來進行文章結構、思維的拆解，這樣不僅便于學生對于該詩歌的整體邏輯思維、感情的理解，也能夠增強學生的語文學習興趣。同時，在進行小學語文的學習過程中我們也可以鼓勵學生自己動手進行思維導圖的設計，這樣便于學生能夠深入了解文章的邏輯思維與情感邏輯。在小學語文的閱讀學習中引入思維導圖不僅可以幫助學生盡快地理解文章主要邏輯思維與結構，還能幫助學生進行邏輯思維、創新思維能力的培養。

三、優化分組，小組合作，高效課堂

合理分配人員，不能“物以類聚，人以群分”，不能局限于優等生、差生的區分，人無完人，人各有異，不能以一概之，全面沒了解學生的各種能力，合理搭配小組成員，以求達到“1+1大于2”的良好團體合作效果。小組成員分配合理恰當，會使以后的小組學習更加順利，達到事半功倍的成果。讓學生以小組的形式進行數數比賽，這種方法是學生們非常愿意接受，也是比較容易理解的

在合作學習過程總，學生分組是其基礎。所以老師務必需要掌握學生學習情況，乃至于實際生活中的學生狀況。如何將學生們更好的配合在一起，“優生”“差生”“中等生”應該如何分配，學生們的自我性格又要怎么抉擇才能互相彌補，這都是需要老師們花費心血根據每個班的狀況進行思考抉擇的。分組并不是簡單的依據“學號”“座位”進行分配，老師必須學會優化學生分組，做到成績互補，性格互補，更好的交流環境才能讓不同性格的學生們在團隊中表現自己。分組之中更應該挑選出富有責任感及能力的學生，“權力下放”從而讓學生們更好的管理自己。

四、結束語

以上三點是我在小學語文教學中的總結，也是對構建小學語文高效課堂的一點嘗試。我認為高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以生為本，發揮了學生的學習積極性和主動性。總之，小學語文是基礎性的教學科目之一，傳統的小學語文教學中，教師往往扮演者主要的角色，學生在教學過程中的參與度不高，難以提起學習興趣，是教師和家長頭痛的問題之一，新時期語文教學想要轉變這一近況，就需要不斷改革創新教學理念和教學方法，逐步提升語文教學水準。

參考文獻

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