小學數學課堂趣味性設計探究

周國林

摘 要：小學數學作為理科的教學科目，內容是比較抽象化的，這無疑給教師的教學增加了難度，在小學數學的課堂上實施趣味化教學，是作為教師所必須思考的問題。學生們有了對學習的興趣，自然會積極配合教師完成教學任務。本文主要概述了提高小學數學教學趣味化的幾種方法。

關鍵詞：小學數學；課堂；趣味性；設計

由于小學生的年齡較小，自制力弱，往往容易被其他事物所吸引。所以在小學數學課上，教師要注重對小學生進行正確有效的趣味化教學。通過趣味性的教學，教師可以激發學生對學習數學的興趣，并且可以充分調動學生學習數學知識的積極性，讓學生主動去學習，從而可以提高學生學習數學知識的效率。

一、情趣為主導，勾起好奇心

小學生往往都充滿了好奇心，對大多數事物都會產生探索的欲望。教師可以合理利用學生的好奇心去引導學生主動學習數學知識。首先，教師可以在上課之時提出一個疑問，來讓學生可以帶著好奇心，去探究解決問題，從而在解決問題的同時學習到數學知識。提出的問題要做到巧妙，要新穎，能夠勾引起小學生的求知欲望，讓學生主動去思考問題。大多數學生在課堂上不進行發言，并不是他們不想去發言，而是沒有機會去表現自我。小學生是渴望去向他人展現自己優秀的一面，渴望獲得認同，渴望得到表揚。教師在設置問題時，要簡單有趣，讓學生愿意對其去進行思考，激發學生的學習欲望，使學生做到懷著好奇心主動學習。在當前的應試教育下，學生往往習慣于死記硬背，等著老師去灌輸給他們數學知識，這樣是一種效率很低的學習方式，容易引起學生的反感，使學生對學習數學知識產生逆反心理。所以教師要避免去向學生灌輸數學知識，要正確利用好學生的好奇心，培養學生去自己動手、動腦的思考數學問題，這樣可以使學生由被動變成主動，主動去學習數學知識，使學生的學習效率得到提高，從而也就讓學生的數學成績有顯著提高。

二、貼近生活實際，創設生活中的數學情景

創設一個與實際生活息息相關的數學情景，有助于學生對數學問題的理解，也讓學生對于數學學科更感親切。就以小學一年級上冊《數學》為例子，學習《比一比》這一章節時，教師可以讓學生和自己的同桌進行身高、體重的比較，小學學生很容易對于同年齡段的學生有好感，也很容易相處，因此在對比過程中，學生可以在同伴的相互比較之下對數學概念有所了解。在學習《十以內的加法和減法》時，小學生喜歡吃糖，教師可以買一堆小糖果用來當作教材，通過加加減減的方法在課堂上提問問題，回答正確的同學可以獲得糖果的獎勵；又如在學習《元、角、分》的時候，教師可以讓學生分別帶一元、一角、一分的硬幣來，讓學生認識它的形狀和功用，讓學生在下一次購物的時候想起這節課的內容；在《認識圖形》這一章節時，教師提前布置學生以分組的形式帶不同形狀的東西去學校，一組學生從家中帶長方體盒子，另一組帶正方體盒子，再另一組帶個籃球、杯子之類的物品。通過創設數學情景，讓數學顯現在生活實際中，學生既可以學習數學知識，又可以接觸到數學并不是離學生很遠、很抽象，而是離我生活很近，從小在心中埋下這顆數學“種子”，在以后的學習過程中遇到困難就不會產生排斥心理。

當然，小學數學知識是與人們的日常生活息息相關的，在學生的日常生活中往往都會使用到數學知識。小學數學教師要引導學生去觀察身邊的數學知識，使學生明白數學的使用價值，讓學生能夠去積極主動學習數學知識。舉個例子，當教師在教授圖形知識的時候，可以適當提出問題，“小朋友們，有誰知道小區門口的伸縮門，它是由什么圖形組成的呢？”通過這種問題去引導學生思考，在學生回答出正確答案，“平行四邊形”，教師可以接著提問，“那你們知道為什么是平行四邊形嗎？”通過這一環扣一環的疑問，讓學生去努力思考，激發學生的求知欲，從而使學生對數學充滿了興趣，愿意主動去學習數學。將數學知識進行生活化教學，可以將課堂變得豐富多彩，讓學生明白自己所學的知識是有實際用途的。并且生活化教學可以使書本上較為抽象的數學知識變得形象化，讓學生更容易去理解數學知識。

三、實踐出真知，鼓勵動手學習

都說數學很抽象，很有空間性和邏輯性。教師要用多元化的方法讓學生意識到這種抽象性的數學學習帶來的困難，但是還要讓學生知道這是有辦法解決這種困難的。這里講的是讓學生親自動手做手工的方法，因為小學學生比較好動，比較喜歡動手，而且創造能力較強，所以讓學生親自動手去化解這種抽象性的尷尬而去創造數學具象。在學習《觀察物體》的時候，教師提前準備好比較硬的卡紙、剪刀之類的教學工具，將學生分好小組，教每組學生剪出像書上的不同的正方體分解圖形。這樣通過學生對學生的方式進行教學，有利于促進學生之間的友誼，更有利的是讓學生在正方體圖形展開又合上的過程中有逆向的思考，幫助學生從不同角度解決數學問題。

四、結束語

總而言之，有時數學課堂教學內容簡單枯燥，這個時候數學老師可以編一些與教學內容相關的小故事，以此來激發學生學習數學的興趣。另外，動手操作活動也是提高學生主動學習的一種有效方式，它具有實用性，易于促進小學生學習數學的興趣，利于建立表象，有利于理解知識點等特點。我們教師一定要注重數學教學過程中趣味性的設計和引導，這將對于小學數學教學課堂是十分重要的。

參考文獻

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