核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

王丹

[摘 要：隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，英語繪本成為了一種小學(xué)英語教學(xué)的重要手段。通過小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。而根據(jù)小學(xué)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)及小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。本文就以核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究討論，為當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)]

一、引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，采取了新的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠掌握基本的英語能力。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師能夠根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)，以不斷創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)能夠兼容核心素養(yǎng)的開放性，發(fā)展性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的終身教育。

二、小學(xué)英語繪本閱讀

在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語的啟蒙教育當(dāng)中，可以采取多種教學(xué)方式，例如，英語兒歌，日常對(duì)話，英語繪本等。英語繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指的是一類以繪畫為主，并附有少量英文單詞的書籍。當(dāng)然，英語繪本的種類較豐富，根據(jù)不同的教學(xué)階段，英語繪本的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有很大的不同。而通過英語繪本教學(xué)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，記憶能力，交流能力及判斷能力。實(shí)際上，英語繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生全面構(gòu)建精神世界，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家當(dāng)中，其首選的兒童讀物就是繪本，在國(guó)際上，繪本是公認(rèn)最適合小學(xué)生閱讀的書。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，由于該階段學(xué)生還沒有較強(qiáng)的英語知識(shí)儲(chǔ)備，識(shí)字不多且理解能力較弱，正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段[1]。而在該階段當(dāng)中，通過英語繪本閱讀教學(xué)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的好奇心和探究心理，有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。同樣，讓小學(xué)生在英語繪本閱讀的過程當(dāng)中積累詞匯，有效引導(dǎo)學(xué)生去思考創(chuàng)新，使小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，主要是通過小學(xué)英語教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行日常交流。當(dāng)然在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠選擇合適小學(xué)生閱讀的英語繪本。針對(duì)不同階段的小學(xué)英語教學(xué)工作，其繪本的難度也有一定的差別，由于小學(xué)生的個(gè)體差異，其在思維及理解方面有較大差距，再加上剛開始學(xué)習(xí)英文的孩子，更喜歡通過圖片來學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)。這就要求教師在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，能夠選擇符合小學(xué)生年齡段及小學(xué)生特點(diǎn)，易于小學(xué)生理解的英語繪本，在小學(xué)英語剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以選擇圖樣較多，單詞少，通俗易懂的故事作為其教學(xué)的輔助材料。在繪本閱讀的過程當(dāng)中，教師可以先預(yù)習(xí)，在正式授課時(shí)，盡量避免用中文教學(xué)，注重引導(dǎo)以幫助學(xué)生積極思考開拓其思維。例如，在正式上課時(shí)，教師可以設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，以營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)相向上，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。“Today we are going to read a story，the little is...”讓學(xué)生進(jìn)行觀察具體的繪本內(nèi)容，猜測(cè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)，則更加注重小學(xué)英語繪本教學(xué)的開放性和發(fā)展性，因而在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠有足夠的發(fā)揮空間及自由，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，以有效提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，除了加強(qiáng)對(duì)繪本難度的選擇，還可以選擇一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的英語繪本。結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象，讓小學(xué)生將具體的現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)英語教學(xué)能夠融合起來，進(jìn)而使得學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠運(yùn)用其所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用過程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化其聽說能力，口語表達(dá)能力及交流能力。例如，在英語繪本當(dāng)中會(huì)有專門對(duì)水果和顏色的教學(xué)內(nèi)容，蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，在小朋友看到蘋果的時(shí)候就會(huì)想起apple和red這兩個(gè)單詞，看見香蕉的時(shí)候就會(huì)想起banana和yellow，剛起床的時(shí)候可以說good morning，睡覺的時(shí)候說good night，這種貼合實(shí)際生活的英語繪本，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，使其在日常生活當(dāng)中加強(qiáng)應(yīng)用，進(jìn)而在應(yīng)用的階段當(dāng)中獲得提升和創(chuàng)新。當(dāng)然在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，則需要教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的創(chuàng)新，以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育工作應(yīng)著重關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化其教學(xué)方式及教學(xué)理念，從而逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，思維能力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。這就需要教師能夠聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]喬蕓.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：102.

[2]陳麗.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語與繪本閱讀教育[J].考試周刊，2018（42）：110.