講究策略，提高初中英語語法教學的有效性

李蕙

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，英語教學一直強調突出語言的交際性，而語法教學一度成為眾矢之的，被盲目淡化。我們應該要把握好語法教學的“度”，講究語法教學的策略，從而更好地提高語法教學的有效性。本文就語法教學的必要性和現狀以及在情景中教語法的策略進行闡述和分析。

關鍵詞：現狀；策略；語法教學；有效性

一、初中英語語法教學的現狀

首先，很多教師在語法教學時還未能改變落后的教學模式和方法。教學中仍然以語法翻譯為主導，用比較傳統的歸納法抽象地講解語法知識，學生機械地操練句型結構，死記語法規則，結果耗時多，效果甚微。其次，目前語法教學可以說陷入了進退兩難的境地。從教材的編排來看，新教材一改過去以語法為綱，而以意念功能為綱來編寫教材，課本里語法現象分散。以GO FOR IT為例，本套教材僅在GRAMMAR FOCUS里展示本單元的語法結構而不解釋語法現象，沒有語法配套練習，而學生由于對語法現象沒有一個理性的熟悉，對這些感性材料非常容易忘記，因此教學效果很不理想。

二、語法教學的必要性

《英語課程標準》提出：義務教育階段英語課程的總體目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而語言知識和語言技能都是綜合語言運用能力的基礎，它們之間是相互影響和相互促進的關系。我們應該清楚地明白中國學生學習英語的很大阻礙就是缺乏語言環境，他們只有把握系統的基礎知識和語法結構，才能提高英語學習效率，增強運用英語進行交際的準確性，促進他們實際運用能力的提高。因而，語法教學是中學英語教學必不可少的重要環節。

三、設計情景，講究策略，在語境中提高語法教學的有效性

在英語教學中，教師要想方設法地設計真實的語言運用情景，講究語法教學策略，在語境中進行語法教學，才能激發學生的學習興趣，提高語法教學的有效性，達到語法教學的目的。下面是筆者在日常的教學中運用的一些有效教授語法知識的方法。

1.猜謎游戲。猜謎游戲運用信息差來組織活動，符合學生年齡特點，可以激發學生的好奇心和求知欲望，廣泛發動學生參與課堂教學，特別是一些學困生，在這一環節中也能積極參與，踴躍發言，教師還可以利用這個契機來培養學困生的學習自信心。

該活動可以在教現在進行時態、物主代詞、情態動詞表猜測等等語法項目時使用。下面以現在進行時為例：

（1）根據教學需要，運用多媒體或圖片展示學習本節課要求掌握的動詞或動詞詞組，如：swimming，playing the piano，doing homework，mending the car，reading a newspaper，watching TV etc.

（2）叫一個學生到講臺前表演提示的動作。

（3）其他同學先用完整的句子對該動作進行描述，如：

You are watching TV now.或You are eating a banana now.

（4）改變人稱，用第三人稱進行描述，如：

He is reading a newspaper now.或She is playing the violin now.

（5）用一般疑問句進行猜測，同時操練其回答形式：

Are you swimming？Yes，I am./ No，I am not.

Is he/she drinking milk？Yes，he/she is./No，he/she isnt.

（6）師生一起歸納現在進行時的構成及用法。

2.制定郊游計劃。以學生喜歡的春游和秋游為話題來教be going to的用法，貼近學生生活，是能激起學生交際欲望、又有話可說的、實用的一種真實的情景。具體操作如下：

（1）把學生分成四人或六人小組。交代任務的內容和要求，如：

Boys and girls，this weekend we are going to take a school trip.Now each group discusses and makes a plan.It must include the following：

Where are you going？

How are you going？

What are you going to do there？

When and where are you going to meet？

What are you going to take？

Choose a student to report your plan and well choose a best plan.

（2）學生分組討論并制定計劃。

（3）各小組匯報他們的計劃。

（4）全班投票評選“最佳計劃”。

3.找主人。這是一個游戲活動，可用于名詞性物主代詞和形容詞性的物主代詞的教學。適用于練習階段使用。操作如下：

（1）老師或叫幾個學生收集一些同學們的物品，放在講臺上。

（2）邀請同學到前面來負責把物品發下去，教師交代活動規則，示范如下：

T：Now，look，whats this？

Ss：A book.

T：Yes， this is a book.But whose book is it？Is it yours，Tom？

Tom：No，it isnt mine.

T：Then is it yours，Jim？

Jim：Yes，it is mine.

T：Here you are.

Jim：Thank you.

（3）學生輪流到前面來拿東西找主人，每次每人只能拿一個物品，以確保能有更多的同學得到鍛煉的機會。活動中鼓勵學生用全英文進行交際。

4.競聘班長。競聘可以說是學生喜聞樂見的一件常事，他們樂于分享競聘過程，更愿意參與。把此過程在語法課堂上展示出來，學生學到的將不只是會講幾句英語，而是如何用英語來展示自己的長處，是他們真實生活的寫照。此活動可在形容詞和副詞的比較級和最高級的教學中運用，操作如下：

（1）把全班分成四人小組。

（2）宣布活動規則：每個小組成員都是你的競爭對手，你必須把自己跟他們逐一對比，并向他們展示你的長處，說明你當選班長的理由。

（3）運用多媒體展示可能用得上的形容詞和句型，如：

creative，outgoing，smart，atheletic.../I am better at singing than.../I study best in our group.

（4）各小組選出一個優勝者參加第二輪競選。

（5）全班選出一個班長。

總之，英語語法在英語的學習中起著舉足輕重的作用。在教學中，只要我們教師精心設計教學活動，講究多種策略進行教學，大膽創新，就一定能使單調乏味的語法教學變得生機盎然，妙趣橫生。同時也可以加強學生對語法知識的認知和理解，培養學生的學習興趣，使學生易于且樂于接受和掌握語法知識，以便有效地提高初中生綜合運用語言進行交際的能力。