培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ行匝芯?/h1>
2018-10-21 05:10:52劉亞蘭
讀書文摘(下半月) 2018年10期
劉亞蘭
[摘 要：國(guó)家新課標(biāo)改革中，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力”。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，因客觀條件有限，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及教學(xué)效果，存在很大的影響。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)體系對(duì)應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；資源開發(fā)；有效措施]
一、引言
伴隨著教育體制改革的深入，小學(xué)課堂教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主的啟蒙課程，實(shí)踐性強(qiáng)的課程越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。但我現(xiàn)階段教育資源不平衡，城市和農(nóng)村的小學(xué)硬件設(shè)施等資源，有著非常大的差距，制約著農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科目的教學(xué)。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。
二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難
（一）硬件設(shè)施資源不足
任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)科目，都不能夠少了各種設(shè)備器械的輔助，否則將不能收到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。現(xiàn)今，因教育資源配置的不平衡，資金投入不夠，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)硬件資源不充足，是制約教學(xué)開展的主要因素。因此，部分學(xué)生甚至全部學(xué)生不能夠參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。即便少數(shù)農(nóng)村小學(xué)，配有科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但因數(shù)量不足，只能夠由老師操作演示，學(xué)生不能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直接影響了學(xué)生的動(dòng)手水平和實(shí)踐能力的提升。
（二）教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的特點(diǎn)是實(shí)踐，主要的目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力提高。很多的農(nóng)村小學(xué)課堂，在新課標(biāo)改革后，依舊采用先前的一言堂式教學(xué)，不能夠與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)模式，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很難通過(guò)單純的講解和記憶達(dá)到教學(xué)目的。單項(xiàng)的教學(xué)而沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)，艱難晦澀的科學(xué)知識(shí)，會(huì)直接降低學(xué)生參加的熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）學(xué)校對(duì)于該類課程缺乏重視
受到我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)依舊在語(yǔ)數(shù)外等主要課程上，優(yōu)先保證學(xué)校的升學(xué)率，而注重實(shí)踐培養(yǎng)的科學(xué)課程，大多得不到重視，這樣也直接的導(dǎo)致了學(xué)生不重視該類課程，也只是將學(xué)習(xí)的重心放在主課上。
三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘呗?/p>
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
就農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，最大的難點(diǎn)不在于硬件條件的限制，而是學(xué)校和教師的理念轉(zhuǎn)變。及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的授課理念，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其動(dòng)手操作的習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提高于學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于今后的成長(zhǎng)有著實(shí)際的促進(jìn)作用，這也是對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有實(shí)際進(jìn)步的意義。
（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)
現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)條件有限，相關(guān)的教具配備不齊全。因此，學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)的時(shí)候，更重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教具的配備，在保證其他必要的硬件建設(shè)后，應(yīng)完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的硬件條件，在主觀上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)校學(xué)科全面平衡的發(fā)展。
（三）因地制宜的選用教學(xué)材料
在資金和硬件設(shè)備不足的情況下，學(xué)校和教師可以根據(jù)所處環(huán)境，充分利用周圍的自然環(huán)境，因地制宜的就地取材，引導(dǎo)學(xué)生在生活的環(huán)境中，觀察和總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題和邏輯總結(jié)的能力。利用有限的條件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將更有利的推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，對(duì)于熟悉的環(huán)境，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矊⒂兄@著的提高。例如，在教師植物根莖和細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村有著豐富的動(dòng)植物資源，反而能夠更加貼近自然科學(xué)的環(huán)境。在沒(méi)有現(xiàn)成細(xì)胞切片的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新鮮植物，自己動(dòng)手，實(shí)用載玻片等自己動(dòng)手制作切片來(lái)觀察。在教授土壤形態(tài)的知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到田間地頭，直接的觀察農(nóng)耕土地和非農(nóng)耕土地的區(qū)別所在，這樣不僅直觀印象更加深刻，而且極大限度的彌補(bǔ)了教具不足的情況。
但與此同時(shí)，教師在開展課程的時(shí)候，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，注意安全，避免學(xué)生在課后模仿，而引發(fā)不必要的安全事故。
（四）與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，即便受限于硬件條件，不能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)際展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展的，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)通網(wǎng)了，而且還有不錯(cuò)的網(wǎng)速，教師應(yīng)充分的利用現(xiàn)代科技手段，向?qū)W生展示多種的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在聲光電相結(jié)合的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面，不僅讓教學(xué)效果得到保證，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技，自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在展示結(jié)束以后，還可以同學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)生的興趣，還會(huì)更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，雖然硬件條件和資源有限，但教師和學(xué)校要在主觀上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的意義。在條件有限的情況下，因地制宜的選用周圍能夠得到材料，不間斷的開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)手段，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是擺設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主動(dòng)手的能力，提升操作和實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，緊跟新課標(biāo)改革的腳部。
參考文獻(xiàn)
[1]阮洪常.如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].雜文月刊教育世界，2016，（11）：201-201.
[2]張?zhí)焖?淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的好處[J].教育，2016，（12）：00044-00044.
[3]姜婧.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以晉中榆次區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（4）：00097-00101.
[4]袁緒清.淺談農(nóng)村小學(xué)利用身邊資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力[J].新課程（上），2017，（12）：185-185.
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劉亞蘭
[摘 要：國(guó)家新課標(biāo)改革中，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力”。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，因客觀條件有限，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及教學(xué)效果，存在很大的影響。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)體系對(duì)應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；資源開發(fā)；有效措施]
一、引言
伴隨著教育體制改革的深入，小學(xué)課堂教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主的啟蒙課程，實(shí)踐性強(qiáng)的課程越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。但我現(xiàn)階段教育資源不平衡，城市和農(nóng)村的小學(xué)硬件設(shè)施等資源，有著非常大的差距，制約著農(nóng)村小學(xué)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科目的教學(xué)。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法。
二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難
（一）硬件設(shè)施資源不足
任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)科目，都不能夠少了各種設(shè)備器械的輔助，否則將不能收到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。現(xiàn)今，因教育資源配置的不平衡，資金投入不夠，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的實(shí)驗(yàn)硬件資源不充足，是制約教學(xué)開展的主要因素。因此，部分學(xué)生甚至全部學(xué)生不能夠參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。即便少數(shù)農(nóng)村小學(xué)，配有科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但因數(shù)量不足，只能夠由老師操作演示，學(xué)生不能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直接影響了學(xué)生的動(dòng)手水平和實(shí)踐能力的提升。
（二）教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的特點(diǎn)是實(shí)踐，主要的目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力提高。很多的農(nóng)村小學(xué)課堂，在新課標(biāo)改革后，依舊采用先前的一言堂式教學(xué)，不能夠與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)模式，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很難通過(guò)單純的講解和記憶達(dá)到教學(xué)目的。單項(xiàng)的教學(xué)而沒(méi)有學(xué)生互動(dòng)，艱難晦澀的科學(xué)知識(shí)，會(huì)直接降低學(xué)生參加的熱情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）學(xué)校對(duì)于該類課程缺乏重視
受到我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)依舊在語(yǔ)數(shù)外等主要課程上，優(yōu)先保證學(xué)校的升學(xué)率，而注重實(shí)踐培養(yǎng)的科學(xué)課程，大多得不到重視，這樣也直接的導(dǎo)致了學(xué)生不重視該類課程，也只是將學(xué)習(xí)的重心放在主課上。
三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘呗?/p>
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
就農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，最大的難點(diǎn)不在于硬件條件的限制，而是學(xué)校和教師的理念轉(zhuǎn)變。及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的授課理念，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其動(dòng)手操作的習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提高于學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于今后的成長(zhǎng)有著實(shí)際的促進(jìn)作用，這也是對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有實(shí)際進(jìn)步的意義。
（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)
現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)條件有限，相關(guān)的教具配備不齊全。因此，學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)的時(shí)候，更重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教具的配備，在保證其他必要的硬件建設(shè)后，應(yīng)完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的硬件條件，在主觀上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)校學(xué)科全面平衡的發(fā)展。
（三）因地制宜的選用教學(xué)材料
在資金和硬件設(shè)備不足的情況下，學(xué)校和教師可以根據(jù)所處環(huán)境，充分利用周圍的自然環(huán)境，因地制宜的就地取材，引導(dǎo)學(xué)生在生活的環(huán)境中，觀察和總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題和邏輯總結(jié)的能力。利用有限的條件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，將更有利的推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，對(duì)于熟悉的環(huán)境，學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矊⒂兄@著的提高。例如，在教師植物根莖和細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村有著豐富的動(dòng)植物資源，反而能夠更加貼近自然科學(xué)的環(huán)境。在沒(méi)有現(xiàn)成細(xì)胞切片的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新鮮植物，自己動(dòng)手，實(shí)用載玻片等自己動(dòng)手制作切片來(lái)觀察。在教授土壤形態(tài)的知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到田間地頭，直接的觀察農(nóng)耕土地和非農(nóng)耕土地的區(qū)別所在，這樣不僅直觀印象更加深刻，而且極大限度的彌補(bǔ)了教具不足的情況。
但與此同時(shí)，教師在開展課程的時(shí)候，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，注意安全，避免學(xué)生在課后模仿，而引發(fā)不必要的安全事故。
（四）與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，即便受限于硬件條件，不能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)際展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展的，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)通網(wǎng)了，而且還有不錯(cuò)的網(wǎng)速，教師應(yīng)充分的利用現(xiàn)代科技手段，向?qū)W生展示多種的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在聲光電相結(jié)合的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面，不僅讓教學(xué)效果得到保證，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技，自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在展示結(jié)束以后，還可以同學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)生的興趣，還會(huì)更有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，雖然硬件條件和資源有限，但教師和學(xué)校要在主觀上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的意義。在條件有限的情況下，因地制宜的選用周圍能夠得到材料，不間斷的開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，與時(shí)俱進(jìn)的改革教學(xué)手段，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是擺設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主動(dòng)手的能力，提升操作和實(shí)踐的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，緊跟新課標(biāo)改革的腳部。
參考文獻(xiàn)
[1]阮洪常.如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].雜文月刊教育世界，2016，（11）：201-201.
[2]張?zhí)焖?淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的好處[J].教育，2016，（12）：00044-00044.
[3]姜婧.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以晉中榆次區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（4）：00097-00101.
[4]袁緒清.淺談農(nóng)村小學(xué)利用身邊資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力[J].新課程（上），2017，（12）：185-185.
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