關于小學美術課堂趣味教學對策探究

戴碧萍

摘 要：美術教育不同于其他學科嚴肅，美術教育在無形中無不展現著它的趣味性。教師在進行教學時，著重讓學生發現美、感知美、創造美。在教學中激發學生進行美術繪畫創造是美術教學的目的之一。趣味性強的美術課堂會增加學生的創作意識和激發學生的創作想法，學生在愉悅輕松的環境中更加容易提升美術設計能力。本文旨在探討小學美術課堂趣味教學對策。

關鍵詞：小學美術；課堂；趣味教學；對策

國學大師南懷瑾曾說過，我們中華民族、中國人自古以來的教育的目的就是為了做一個品德健全的人，而不是為了謀生。而蘇霍姆林斯基也認為，美是用來實現純粹的人性，豐富精神世界和強健體魄的，是一門非常重要的學問。將興趣與美術教學相結合，必定會帶來令人意想不到的效果。因此，充分利用美術課堂，實現小學美術教學中趣味的滲透值得教師好好探索一番。

一、營造氛圍，感悟藝術，提升審美

進行美術作品的欣賞是美術教學的必要部分。在進行美術作品的欣賞時，可以幫助學生感知美術的高雅，體會美術作品的趣味性。美術作品的欣賞一方面提升了學生對藝術的審美水平，另一方面也激發了學生的創作熱情，提升了美術課堂的趣味性。例如：教師在進行《繽紛的色彩樂園》的教學時，側重點在通過美術作品欣賞讓學生感受到色彩的奇妙。教師在進行教學時，可以選用色彩豐富且鮮明的大師畫作。妮古羅莉的《夏日》就是一個很好的例子，畫作顏色豐富且鮮明。教師在帶領學生進行作品欣賞時，要根據作品的情況進行有重點的引導。在欣賞美術作品時，教師可以讓學生從作品的構圖、色彩應用、圖形創作、優點等幾個方面進行欣賞。

在欣賞妮古羅莉的《夏日》時，教師要暗示學生從色彩方面進行欣賞。對于學生的回答不用太嚴格，學生可以回答從畫作中發現了什么新的顏色；畫作用了多少種顏色；畫作冷色多還是暖色多等等。對美術作品的欣賞，重在培養學生的藝術鑒賞能力，提高學生的審美水平。美術課堂的趣味不僅可以展現在課堂中，同樣也可以彰顯在平時的生活環境里。藝術氛圍的創設對于美術課堂的學習起著畫龍點睛的作用，教室是學生進行美術學習的主要場所，教師可以帶領學習對教室進行裝飾，教室的裝飾材料主要學生平時的優秀畫作，在教室中張貼學生的畫作能很好的提升學生對自己美術能力的認同感，激勵學生進行創作。學生在認同感的促使下對美術的學習會更加用心。創設藝術氛圍將美術教學融于在學生學習的環境中，更能熏陶學生的藝術情操。

二、注重差異，因材施教，不同策略

由于每個學生的生活環境各不相同，所以每個人在美術學習與實踐中所表現的特點和創造力大不相同。因此，教師為了培養學生的美術核心素養，應該對不同學生進行區別對待。一個學生的興趣，想法和能力不同的話，所表現在美術學習中的天賦會南轅北轍。所以傳統教學中對所有學生進行相同形式的教學傳授已經不適用于現階段的素質文化教學需求。古人云“因材施教”，作為小學美術老師，也應該重視學生的個性發展，根據學生自身條件的不同，進行分組教學。鼓勵學生從自己的興趣入手，發展自身優勢，引導學生依據自身的喜好特點，培養自己獨特的美術核心素養。例如在學習浙美版小學美術課本第1冊第17課《動物身上的斑點》時，由于課本中所描述的豹子等生物離學生的日常生活較遠，老師可以引導學生從身邊的事物入手，鼓勵創新設計，創造與繪畫。并在學生完成繪制后進行小組間的競賽，將競賽機制引入學生的日常學習，激發所有學生對美術繪畫的積極性。采取不同的教學以及評價策略，以優取勝，以創新取勝，增強學生對自己所繪制的作品的積極性，培養學生的藝術自信心，進而促進學生個體的發展，更好的培養學生的美術核心素養。另外，教師也要在實踐中總結自己的教育方法，充實自己的教學能力，使學生的在美術上的個性能得到充分的發展。

三、生活化融入，感悟真諦，聆聽藝術

生活化視角下的美術教學，教師應該遵循課堂教學與學生的日常生活緊密聯系的原則，教師在進行美術教學設計的時候，要著重將美術課程教學內容與學生的生活聯系起來，在課堂教學過程中，教師可以發掘教材中與生活相關的美術素材，可以緊扣當下兒童喜歡的熱點和潮流，來引導學生將注意力集中在教學內容上。在進行課堂教學活動時，教師可以為學生創設學習情境，調動學生的課堂參與性，例如教師可以讓學生講解自己的本節美術課堂的理解與感悟，如果通過一幅畫來表達自己的感悟，你會選用什么色調呢？給大家講講為什么你會選用這些顏色呢？教師要積極的為學生創造條件，給學生創作和創新的機會，為學生提供發揮才藝和特長的舞臺，讓學生盡可能多的參與到教學課堂中來，激發孩子們興趣。

四、結束語

“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導。”在美術教學中，要用興趣的火種去激發學生學習美術的興趣，激發學生對美的追求，塑造學生健全的人格和健康的個性，促進學生全方面發展?？傊?，小學美術趣味教學課堂實現方式的關鍵點是調動學生的感官進行美的感知，通過視覺刺激引發學生對美術的探索心理。教師在趣味性課堂的開展中起著重要作用，學生是趣味性課堂的主體，應該著力探索。

參考文獻

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