翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要：隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育越來越重視，在大力推行新課程改革的進(jìn)程中，對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)也在改革之中。在信息化發(fā)展的今天，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)提出了一種新型的模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本文就針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行闡釋，并給出相應(yīng)的具體操作方法供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用與操作；意義]

在現(xiàn)代信息社會(huì)，各方面都在進(jìn)行改革，作為決定國(guó)家科技發(fā)展水平與創(chuàng)新能力的教育，也在進(jìn)行著不斷的改革。就目前大學(xué)英語教學(xué)模式，大多沿襲著傳統(tǒng)的教受模式，這種模式已很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出與應(yīng)用對(duì)全面提高大學(xué)生英語水平，以及對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于目前的大學(xué)英語教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的課堂模式，就調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)存在著以下問題：

1.1采用傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生聽的模式

這種傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，可以說伴隨著學(xué)生整個(gè)受教育過程中，學(xué)生也習(xí)慣了這種固有模式，它的缺點(diǎn)也是很明顯的，學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性思維被禁錮，只是一味地接受老師所講解，而沒有親身地實(shí)踐。因此，學(xué)生學(xué)到的只是程式化的英語。

1.2以考試為目的的學(xué)習(xí)方式

與以往的學(xué)習(xí)方式相比，盡管在大學(xué)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，沒有了中考高考的升學(xué)壓力，但大學(xué)英語的學(xué)習(xí)仍然是以考試為目的的，在大學(xué)有英語四六級(jí)等各種考級(jí)，以及期末考試。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)很少用英語交流，只有在考前，學(xué)生們會(huì)突擊一下英語的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們學(xué)到的只是“啞巴式”的英語，交流能力基本為零，這就弱化了英語作為一門語言應(yīng)有的作用。

2翻轉(zhuǎn)課堂的提出及發(fā)展

2.1定義

翻轉(zhuǎn)課堂即一種顛覆傳統(tǒng)的課堂模式，教師不再是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生們的角色也發(fā)生相對(duì)的反轉(zhuǎn)，改變傳統(tǒng)的傳受雙方單向講解與接受的模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師將教學(xué)重點(diǎn)等問題制作成微視頻，發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生們?cè)谡n前通過對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，可以了解教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好可前的準(zhǔn)備工作，這樣，在課堂上，老師只需給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生們自發(fā)的展開討論，并能夠各抒己見，課堂上營(yíng)造一種積極交流討論的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與實(shí)踐創(chuàng)新思維。

2.2研究與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂最早源于“同伴教學(xué)”概念，它是由美國(guó)教授EricMazur所提出的，即學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)的一種模式，在這個(gè)過程中，師生共同探討共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，改變傳統(tǒng)的模式。在2000年，這種模式有了一些嘗試，美國(guó)學(xué)者將這種模式應(yīng)用于邁阿密大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課堂中，這種新的嘗試，學(xué)生們的積極性大大提高，課堂也收到了令人滿意的效果，這種模式后來就被人們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。后來人們利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將知識(shí)錄成視頻來學(xué)習(xí)交流，并陸續(xù)應(yīng)用于各科課堂上，受到了教育界的關(guān)注，這種教學(xué)模式慢慢地被更多人接受并被教師應(yīng)用于教學(xué)中。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體應(yīng)用及操作

3.1找準(zhǔn)教師的定位

在這種新型模式的教學(xué)中，教師要摒棄陳舊的理念，并轉(zhuǎn)換自己的角色，在高校英語教學(xué)中，學(xué)生在整個(gè)過程中扮演的是引導(dǎo)者與必要問題的解答，而不是在整個(gè)過程中一味地講解課堂知識(shí)。老師要以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)。作為引導(dǎo)者，老師要以激發(fā)學(xué)生的潛力為目的，引導(dǎo)學(xué)生們積極地探索與交流。這種模式下，對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)中游刃有余，更好地發(fā)揮指導(dǎo)者與引路人的作用。

3.2制作系統(tǒng)的教學(xué)方案

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式需要教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作才能更好地應(yīng)用于教學(xué)課堂中。教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，將知識(shí)制作成微視頻給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻，來做一些課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，通過課前學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有大體的了解，并挖掘其中的問題，帶著這樣的疑問先進(jìn)行探索，這樣，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂上的被動(dòng)地位，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并更好的應(yīng)用于以后的英語學(xué)習(xí)中。比如，在對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過將語法知識(shí)匯編成故事，形成自己的記憶點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂效果

將翻轉(zhuǎn)課堂模式的課堂應(yīng)用上，教師可以綜合運(yùn)用多種手段，來強(qiáng)化課堂效果。比如，采用詼諧幽默的語言來講解幻燈片，運(yùn)用互動(dòng)表演的方式讓學(xué)生們參與其中，或者運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式播放故事背景視頻等多種方式。運(yùn)用講故事或者詼諧的語言等方式可以吸引學(xué)生的注意力，打破枯燥的課堂氣氛，并相應(yīng)的加入故事視頻的播放，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。采用各種互動(dòng)方式，學(xué)生們可以運(yùn)用英語口語來交流探討，增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。

4該模式的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力及教育水平的提高有重要意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力。學(xué)生通過觀看視頻，可以掌握課程大概，并發(fā)現(xiàn)其中的問題產(chǎn)生探索的欲望。其次，改變學(xué)生被動(dòng)的地位。師生們站在平等的位置來相互交談，相互探討。最后，可以有效利用教學(xué)資源。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式可以最有效地利用課堂時(shí)間來進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

5結(jié)論

為適應(yīng)現(xiàn)階段的新課程改革計(jì)劃，大學(xué)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，口語交流能力等各方面都具有不可言喻的價(jià)值。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)大力推行翻轉(zhuǎn)課堂模式。

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作者簡(jiǎn)介

秦智娟（1980—），女，漢，河南輝縣，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，講師，碩士，大學(xué)英語教學(xué)。