淺談小學科學教學情境創設的有效性

張萍秀

摘 要：隨著新課程改革的深入，在小學科學教學中，選擇恰當的科學素材，創設情境教學，已成了教師的重要任務。教師在講解小學科學時，運用情境教學的方法會吸引小學生的注意力，增加小學生的好奇心，從而引導小學生努力學習，提高學習成績。反之，如果沒有合理的教學情境，還會適得其反。本文對如何在小學科學課程中創設情境進行了討論并提出了一些創設情境教學的方法。

關鍵詞：小學科學；情境創設；生活化

怎樣提高小學科學教學情境創設的有效性，激發小學生對于學習的興趣，努力創設有效的教學情境，增強小學生的學習動力，提高小學生的思維能力，成為當前教師的重要任務。對此，教師可以從以下幾個方面來創設有效情境。

一、情境創設生活化

在科學課堂中，教師可以根據學生的生活經驗創設與眾不同的教學情境，讓學生產生學習科學的興趣，積極思考，主動參與到活動中。比如在學習《水和食用油的比較》這節課時，教師應根據學生對水和食用油的了解，并讓學生觀察兩者來進行這節課的講解。教師先提出水和食用油有什么不同的問題，讓學生根據所觀察的和結合生活經驗進行探討。這樣學生就會帶著目的去觀察、思考，從而引發學生的積極性。教師還可以通過做實驗來增強學生的好奇心，如，在油和水里同時放入一根木條，讓他們猜哪個杯子里的能浮起來。教師還可以通過生活實踐來創設情境教學，如，在學習昆蟲的活動時，教師可以創設某些昆蟲活動的教學情境，激發學生學習科學的興趣，然后再組織學生去郊外的向日葵基地觀察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以帶領學生去校園中尋找螞蟻的蹤跡，探究螞蟻的搬家行為。學生一定會產生好奇心，這時，教師無需過多的語言，大自然的博大精深定會激發他們的好奇心和求知欲，培養他們的科學探究能力。

二、情境創設問題化

由于傳統的教學方法比較呆板枯燥，所以教師要改變教學方法，采用問題探究來設置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是科學教學設置情境的有效方法。這樣可以引發學生的好奇心與求知欲，從而增加學生的學習動力。對此，教師可以采用一下方法創設設問題情境，激發學生的學習的求知欲。

1.根據歌曲、古詩文，經典故事創設問題情境

我國的文化歷史悠久，豐富多彩，在小學科學情境創設中可以將謎語、詩歌，歌曲，傳奇故事融入其中，在教學中穿插這些小故事能讓小學生更容易理解那些課題，增加小學生的興趣。比如，在學習《蠶的生長變化》這節課時，可以播放兒童歌《蠶寶寶蓋房》這首兒歌讓小學生了解蠶的生長歷程，并提出問題：蠶寶寶蓋房是為了什么，蠶寶寶經歷了幾個生長歷程，每個生長歷程都有什么樣的變化，讓小學生邊聽歌邊思考問題。教《生物進化》時，講達爾文從小熱愛科學，課余時間常到野外捕捉昆蟲、尋找礦石、揀拾貝殼和采集動植物標本的故事；教《電流》時，結合課文講愛迪生發明小電燈的故事；講《空氣》一課時，教師可以課前編一個謎語：“看不見摸不著，無顏色無味道，動植物一刻離不了。”看誰猜得又準又快。引發學生的好奇心，增強學習興趣。

2.根據科學現象，創設問題情境

教師應引導學生從現實生活中觀察科學現象，增加小學生的知識范圍。如在學習《摩擦》這一節課時，教師可以讓學生從生活中觀察摩擦力，例如：我們的車子和人能在地面行走，是利用了物體之間的摩擦力；用滑輪溜冰鞋走路，是為了減小摩擦力；馬路上結冰的時候，可以在冰面上撒一些細沙，摩擦力增大，就更安全。這些例子都會幫助學生學習摩擦力。

3.結合多媒體教學資源，創設問題情境

多媒體教學運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息手段，它具有很強的真實性和表現力，特別對于一些抽象的、有微妙變化的、不容易用肉眼看出來的科學現象都可以用它來表現出來，以及小學生缺乏經驗生活現象，運用多媒體教學資源創設問題情境，可以吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣。如，在學習《宇宙》這節課時，教師可以提前準備多媒體視頻來觀察月相的變化，日食和月食的變化，以及太陽系的變化，讓小學生觀察它們都是怎么運動的，讓小學生更加了解對于宇宙的知識，并在教學中提出問題，讓小學生邊觀察邊思考。還可以通過多媒體讓小學生觀察多種多樣的植物和動物，從而更好的學習《生物的多樣性》這一節課的內容，并在教學中不斷提出問題，讓小學生不斷思考，達到事半功倍的效果，引發小學生對科學的學習興趣，激發小學生的學習動力。

三、創設情境教學的動態化

動態化教學，可以增強小學生的好奇心，引發小學生的學習興趣。小學生正處在愛玩的年齡階段，在他們心目中最好的學習方式就是“玩”，為此，我們在科學課堂中要滿足學生這一愛玩的心理，教師要結合自己課堂教學的內容，開展游戲活動，為小學生創設學習氛圍，從而讓小學生產生輕松的學習體驗。同時小學生也能夠在學中玩，玩中學，從而小學習得更加有勁，玩得也更加具有教育意義，從而達到雙贏，這樣也加深了小學生學習科學知識的興趣。在游戲中小學生不僅會對科學知識記憶深刻，還增強了小學生的觀察力，提高小學生的思維能力。進而提高小學科學課堂的學習質量。

四、結語

教學情境的本身就是一種優秀的教學方法，情境教學的創設能夠吸引學生的注意力，培養學生對學習的興趣，促進學生對知識的理解，從而更加增強學生的學習成績，教師在對學生的實際教學中，創設情境應根據課堂內容、學生基礎和經驗等方面的不同，有針對性地創設情境。

參考文獻

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