小學高年級語文閱讀教學如何上出語文味的思考

曾桂容

[摘 要：語文是我們認識世界的渠道之一，學習好語文非常重要。語文分為閱讀和寫作，但是對于小學高年級的語文閱讀來說，閱讀的學習并不僅僅是對文章段落的解析，而是需要真正了解語文的價值所在。閱讀的意義是使學生通過文章的閱讀而將知識和文化轉化為學生的內在精神。本文就小學高年級語文閱讀教學中如何提高語文味做探討。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀教學；語文味]

小學語文的閱讀教學對于小學的整體教學過程中都是非常重要的。學生可以根據閱讀來學習相關的知識，了解相關的文化，從而初步認識世界。語文就像是樂章，可以使人們感動，同時還可以充實生活。而小學高年級的語文閱讀教學也與中低年級不同，高年級的小學生有了更多的思想，需要學習更多的文化。所以教師在教學過程中需要培養學生良好的閱讀習慣，對閱讀內容方面也要進行慎重的篩選，以便達到高年級學生的實際需求。

1語文味的含義

我們所說的要在語文教學過程中提高語文味的含義其實是教師在教學過程之中，要努力的做到返璞歸真，營造和諧的師生關系，在互學互享中滲透生命體驗，努力提高學生的語文素養，不斷的豐富學生的知識儲備，提高學生的人生境界，激發學生對于語文的學習興趣。教師在教學過程中要注意激發學生的情感，而不是單一的為了學習而學習，要培養他們的鑒賞能力，營造和諧、美好的學習氛圍。

2小學高年級語文閱讀教學上出語文味的方法

2.1留給學生充足的誦讀時間

誦讀通常包括吟誦、朗讀、默讀以及背誦四種形式，為了加深學生對于文章的感悟和體驗，教師在教學過程中需要留給學生充足的誦讀時間。語文的閱讀重點是要理解文章想要表達的意思，體會作者情感。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，所以誦讀也是理解文章重要的一步。教師在教學過程中需要先糾正學生發音，然后明確目標，分清層次。

例如，在六年級上冊第六課《懷念母親》一文的學習中，教師就需要留給學生充足的閱讀時間來體會作者的感情。這篇文章寫了自己的母親和祖國母親，生母病逝自己未能在她身邊多加陪伴，而出國之后，又懷念祖國母親。母親對于每一位學生來說都不陌生，無論是祖國母親還是生母都是我們想要去依戀的，通過文章的閱讀來感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母親的懊悔之情。學生通過文章的閱讀，就會意識到，在學習之余還要多陪伴和關心母親，贍養生母，報效祖國母親。教師在學生閱讀過程中也可以播放一些舒緩的、抒情的音樂，這樣更能幫助學生體會文章情感，切實的體會作者感受。在閱讀之后，教師不妨讓學生聊一聊自己與母親之間的事情，談談閱讀過這篇文章之后的感受。教師可以通過這樣的方式了解學生的真實情感，還能夠適當的引導學生維系好與母親之間的關系。這樣的方式可能更好的幫助學生將文章所寫的情感和想要表達的意思運用到生活中，真正做到學以致用。

2.2營造語文閱讀情境

在小學語文閱讀的教學過程中，教師應該營造出濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。小學語文的課文一般都是容易理解，情感豐富的，即使是高年級的語文課文，也不會太難理解。對于簡單有情節的課文，教師在教學過程中就可以營造出與課文相似情節的情境，使學生有代入感，更好的去體會文章感情。

例如，在六年級上冊第十四課《鹿和狼的故事》一文學習中，因為文章有描寫到鹿和狼的遭遇，所以也適合進行情境模擬。教師可以將學生分為鹿和狼兩個種群，另外還要有一個旁白。隨著旁白對于故事情節的敘述，鹿和狼需要跟隨情節的發展來表現出相關的動作和神態。將文章內容真實再現，可以使學生更加深入的去了解文章，直觀的體會文章內容，對于文章的理解有利而無害。

隨著政府對于狼群的大量捕殺，這對于狼來說又怎知不是一種殘忍。狼的消失，導致了鹿群的瘋狂增長，但是一旦環境不堪重負之后，得來的又是鹿的數量不斷的減少。我們需要做的是要維持生態的平穩，任何物種的存在都有其必然性，不能因為人類的喜好就隨意決定動物的命運。打破平衡并不是一件好事，反而會影響物種的多樣性發展。文章或許不能夠使學生進行深刻的體會，但是角色的扮演反而會使學生感同身受，切身感受狼群消失的痛苦，鹿群因為安逸的生活而帶來的慘痛代價。只有讓學生實際感受，他們才能夠明白保護動物，維護生態平衡的重要性，從而更好地理解文章涵義，從實際生活中做出改變。

2.3重視文字的力量

語文是優美的、生動的，華麗的辭藻可以形象的對事物進行描寫，然后在閱讀者的腦中形成畫面，令人向往。所以，教師在閱讀教學中需要引導學生重視語言和文字的力量。在眾多文章之中，優美的莫過于古詩。通過簡練的語句，表達深厚的情感，讓我們看到了文字的魅力。

例如，在六年級下冊《江畔獨步尋花》古詩的學習中，作者通過簡短的詩句，描寫出黃四娘家前面那千朵萬朵的花壓低了枝條，蝴蝶在上面翩翩起舞，黃鶯的啼叫也異常悅耳。通過四句詩的描寫，就將花的繁多鮮艷寫的如此生動靈活，閱讀之后，學生自然而然的就在腦中展開畫卷，這種魅力是文字和語言獨有的。通過這種魅力的展現，使學生愛上語文，認真熱切的學習語文，這些都是老師喜聞樂見的。

3結束語

總而言之，小學高年級的語文閱讀是一個創造性和個性的獨特體驗。教師在教學過程中應該避免單純的知識講授或者是單一內容的文章閱讀，教師應該要引導學生在閱讀中感受情感體驗，豐富閱讀的內容性，在閱讀過程中獲得美的感受和真情的感染，從而愛上語文愛上閱讀。

參考文獻

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