微課在小學數學教學中的應用探析

康穎

[摘 要：隨著我國教學模式的改革和創新，在小學數學教學中已經廣泛的采用微課這種教學模式來培養數學生學習數學的能力，微課在小學數學中的采用能夠有效地幫助學生處理數學重點和難點。要想更好的利用微課來促進學生學習數學能力的提升，那么數學教師就一定要根據數學學習目標來制定微課教學資源，合理的應用微課來激發學生學習的積極性，幫助學生養成一種自主學習的好習慣。因此，本文我們將圍繞微課在小學數學教學中的應用為主題來展開分析，通過詳細的分析微課在小學數學教學中的主要應用來充分的體現出微課的應用價值和意義，從而更好的實現學生的全面發展。

關鍵詞：微課；小學數學教學；應用探析]

一、針對于微課定義的分析

所謂微課就是一種新型的教學模式，以視頻為主要傳播形式，通過運用視頻、圖片等形式來傳達教師的教學內容。教師通過合理的采用微課這種教學模式能夠在很大程度上引導學生進入學習狀態，提升學生們的學習興趣和積極性。微課這種教學模式是隨著互聯網技術的發展而產生的，那么教師要想更好的發揮出微課的應用價值就一定要充分的掌握互聯網技術，從而再有針對性的對數學教學內容進行設計和制作，讓學生在學習的過程中不僅僅能夠獲得全面的數學知識，還可以在學習的過程中收獲樂趣。微課教學模式的存在改變了以往的傳統的教學模式，將數學課堂變得生動起來，打造成為一種開放式的教學課堂氛圍，培養學生在學習的過程中形成一種自主學習的好習慣。

二、針對于微課在小學數學教學中應用促進學生綜合能力提升的分析

在小學數學教學中合理的應用微課能夠有效地提升學生的綜合能力，因此當教師采用微課進行教學時可以適當的將微課應用在學生的預習階段。處于小學時期的學生，在預習的過程中會出現很多的問題，有一些數學重點和難點不能夠有效地掌握，因此在課前預習的過程中采用微課就會在很大程度上幫助學生有針對性的進行預習和掌握重點和難點知識。例如，當教師讓學生預習“同分母分數的加減法”這一節教學內容時，教師就可以有針對性的制作微課視頻，將抽象的問題變得更加生動形象，那么學生在預習的過程中就會變得容易很多，并且還可以讓學生們通過微課來學習算法和原理等相關問題，促使在以后的學習過程中更加順利，而且學生在預習的過程中還會對這種教學模式產生極大的興趣和好奇心，對提升學生的綜合能力有著積極影響。

三、針對于微課在小學數學教學中應用合理解決重點難點的分析

在小學教學過程中，也存在著教學難點和重點，有些時候學生在學習的過程中不能夠充分的掌握其中的道理，久而久之就會對學生以后的學習產生不良的影響。例如，小學數學重點知識“空間知識”以及“分數性質”等，這些都是小學數學中的難點知識。針對于傳統的教學模式來說。同學們對這類知識點的學習其實是比較吃力的，就算教師一次又一次的對學生們講解和引導，最后依然還是有部分學生不能夠充分的掌握其中的內涵。在這時如果充分的采用微課，將微課引入數學課堂教學中，就可以更好的幫助教師完成教學目標，而學生們也可以更加全面的掌握其中的重點和難點，提高學生自身的重點和難點知識的解決能力。例如，在學習空間圖形這節內容時，教師就可以利用微課在視頻中畫出一條線段和兩個端點，然后再在線段的中間畫一個點，依次畫下去，那么學生漸漸的也將會了解其中的內涵，合理的將復雜的問題簡單化。

四、針對于微課在小學數學教學中應用完成課后輔導和鞏固知識點的分析

微課在小學數學的課后輔導和鞏固知識點上也有著應用價值，一般在課堂學習中需要學習的知識點是很多的，難免也就會有一些學生在學習的過程中不能夠全面的掌握各種知識點。因此通過在課后應用微課可以合理的幫助學生鞏固數學知識。這就需要教師針對每節課的教學內容制作視頻，讓學生在課后或者在家中對重點知識進行慢慢消化，促使學生對數學重點和難點知識的學習更加系統化和深刻化。例如，當教師在引導學生學習“公頃和平方千米”時，就可以利用微課來合理的制作視頻版的“我國面積”，先提問學生知道我國的面積是多少嗎？等到學生們問答完畢以后再通過微課視頻“我國面積”的形式形象的幫助學生了解公頃和平方千米之間的關系和各自所表達的意義。

五、針對于微課在小學數學教學中應用意義的分析

通過微課在小學數學教學中的應用，能夠在很大程度上幫助學生更加全面的學習數學，培養學生的自足學習能力和思維表達能力，改變了以往單調乏味的教學氛圍，顯著提升了學生在數學課堂上的聽課效率和學習效率，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

六、總結

通過上述問題的分析，我們意識到在小學數學教學中采用微課的重要性和必要性。那么作為一名合格的教師要想更好的促進微課在小學數學教學中的應用，一定要在日常的教學過程中合理的添加微課，把數學的教學重點通過微課的方式展現出來。而學生們通過微課這種學習形式也將會對數學學習產生濃厚的學習興趣和積極性，從而有效的提升學生的綜合能力和自主學習能力。除此之外，教師們還需要完善自身多媒體操作的能力，因為只有教師掌握運用多媒體技術的能力才能充分的發揮出微課在小學數學教學中的使用價值，提高學生的學習效率和課堂教學的整體質量。

參考文獻

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