農(nóng)村小學(xué)離異家庭在校學(xué)生的教育探究

梁長(zhǎng)華

摘要：近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率日益上升，特別農(nóng)村由于在外務(wù)工人員增多，家庭破裂的情況也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)，家庭離異對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了許多不良影響，特別是對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的義務(wù)教育時(shí)期的小學(xué)兒童，更是影響深遠(yuǎn)。本文從離異家庭子女存在問題、離異家庭孩子的學(xué)校教育對(duì)策兩方面，就農(nóng)村小學(xué)離異家庭在校學(xué)生的教育進(jìn)行看探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);離異家庭;學(xué)生;問題;對(duì)策

農(nóng)村離異家庭孩子大多是留守兒童同時(shí)還是貧困家庭，只有針對(duì)這些特殊孩子予以特殊關(guān)懷，才能使他們整體素質(zhì)得以提高，使他們有信心面對(duì)生活，有責(zé)任心面對(duì)人生，有愛心關(guān)懷他人，這也是我們教育工作最終目的。

一、離異家庭子女存在問題

農(nóng)村離異家庭兒童大多既是單親家庭同時(shí)留守兒童，這些孩子多數(shù)跟隨祖父母或外祖父母生活。由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在教育等諸多問題上也有其特殊性。家庭的破裂孩子無疑成為最大的受害者，父愛母愛的缺失對(duì)他們心理、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都造成極大的影響。通過近幾年在農(nóng)村小學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，離異家庭孩子存在以下特征：

1、內(nèi)向、孤獨(dú)、自卑

在小學(xué)階段孩子的幼小心靈中父母的形象是高大、無所不能的，是他們心靈庇護(hù)的港灣，孩子們心目中的驕傲，是世界上最了不起的人。家庭的破裂，父母的冷戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)狀況的突變等使孩子失去了原有的優(yōu)越感，這些離異家庭子女在這樣的家庭環(huán)境中極易造成心理成長(zhǎng)陰影，其性格會(huì)變得很內(nèi)心、自卑、易怒、缺乏自信、自暴自棄。

2、少言、冷漠、不合群。

對(duì)于突然失去父愛母愛的有的幼小孩子來說會(huì)使孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)情緒低落，悶悶不樂。在校表現(xiàn)為：自我封閉、待人冷漠不愿與同學(xué)交流、接觸。對(duì)周圍的人或事、班級(jí)的集體活動(dòng)也莫不關(guān)心。在這種長(zhǎng)期的低落情緒中造成這些孩子不合群，被孤立，情感脆弱缺乏自信。

3、易怒、行為極端

農(nóng)村離異家庭很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況也很差。父母離異孩子所判定的一方監(jiān)護(hù)人，爸爸或媽媽可能還要外出務(wù)工，這樣就等同于孩子一下子同時(shí)失去了父愛、母愛。因?yàn)槿鄙龠@種家庭愛的保護(hù)，這些學(xué)生常常會(huì)對(duì)身邊同學(xué)善意友好的行為充滿敵意甚至表現(xiàn)為易怒、激動(dòng)。家庭教育的缺失和低落情緒的影響，讓這些學(xué)生在行為上容易產(chǎn)生極端化的傾向。很多孩子由于缺乏正確的引導(dǎo)和教育很難在短時(shí)期內(nèi)擺脫家庭破裂的陰影。

4、厭學(xué)、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣缺失

通過對(duì)這些學(xué)生的跟蹤調(diào)查來看由于家庭狀況的變故也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生很大影響。在校表現(xiàn)為：（1）厭學(xué)、課堂紀(jì)律松散、在學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，視若無物。（2）缺少上進(jìn)心，學(xué)習(xí)無動(dòng)機(jī)，成績(jī)不斷下降。（3）由于監(jiān)護(hù)人（祖父母或外祖父母）文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子過渡溺愛，缺少管教。

二、離異家庭孩子的學(xué)校教育對(duì)策

農(nóng)村離異家庭存在一定的特殊性，例如：父母離異后子女既是單親家庭又是留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般或貧困，孩子監(jiān)護(hù)人文化水平不高等。由于這些客觀原因的存在也導(dǎo)致了這些單親家庭的孩子更需要得到學(xué)校的關(guān)注、老師的關(guān)愛，從而使這些孩子能夠在美好的童年快樂幸福的成長(zhǎng)。通過近一年針對(duì)農(nóng)村離異家庭子女的在校教育狀況研究和實(shí)踐，在小學(xué)階段農(nóng)村離異家庭在校學(xué)生的教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、家校聯(lián)動(dòng)、及時(shí)溝通。

學(xué)校與老師、老師與家長(zhǎng)要針對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況、存在問題及時(shí)與其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，讓他們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，心理變化情況，是否能接受老師的教育等等。根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)、心理狀況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)向家長(zhǎng)提供一些心理健康成長(zhǎng)的常識(shí)并指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)合理的家庭教育方法。

2、愛心喚醒、學(xué)會(huì)關(guān)愛

著名作家雨果曾經(jīng)說過：“人生是花，而愛是花蜜。”讓孩子們?cè)趷壑芯`放光芒，開出人生絢爛的花朵。家庭環(huán)境的變故給孩子幼小的心靈造成愛的擁有和失去的巨大反差，使他們一時(shí)無法接受往往性格孤僻、心情憂郁、冷漠自卑。這些孩子更渴望愛和被愛。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有深入了解和理解我們才能做到更好地去愛。要用學(xué)校的關(guān)心和老師同學(xué)的愛心去彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷。讓他們得到更多的關(guān)懷和幫助從而喚醒孩子的愛心學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

3、激勵(lì)自強(qiáng)、提高自信

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”對(duì)于農(nóng)村離異家庭來的孩子來說能夠通過學(xué)習(xí)改變自己的人生是家庭最大的希望。而對(duì)于這些幼小的兒童由于一時(shí)無法承受這突如其來的變故往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)直線下降。這就需要老師及時(shí)的幫助他們及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情樹立他們學(xué)習(xí)的信心。鼓勵(lì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)讓他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣不僅分散他們的注意力，還能讓他們樹立對(duì)生活的自信。

綜上所述，離異家庭兒童正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，可塑性大最需要學(xué)校教育的有效介入和強(qiáng)有力地實(shí)施，特別是農(nóng)村離異家庭就顯得更為重要。選擇恰當(dāng)、科學(xué)的教育方法，正視離異家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題，可以避免走入誤區(qū)。加強(qiáng)學(xué)校、老師、家庭的有效配合投入更多的關(guān)心、愛心，才能做好離異家庭學(xué)生的教育工作，使這些經(jīng)受過風(fēng)雨孩子夠健康、快樂的成長(zhǎng)，擁有一個(gè)歡樂的童年！

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