核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

張影 陶永俊

摘要：最新一輪的課改中，更加深化了核心素養(yǎng)的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅是基本知識的傳授者，同時也要加強學(xué)生的實踐能力。高中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，理論和實踐并存的教學(xué)方式才能有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不僅需要教會學(xué)生基本的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生對知識靈活的使用，絕不能是只知其然，而不知其所然。對于化學(xué)這一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的提高意味著其思維方式的轉(zhuǎn)變和觀察能力的提高。教師要響應(yīng)新課改的號召，將學(xué)生的核心素養(yǎng)問題融入到教學(xué)實踐中，才能實現(xiàn)全面育人的宏偉目標(biāo)。本文中，筆者在核心素養(yǎng)的視角下，探討了高中化學(xué)的教學(xué)策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方式

前言：各學(xué)科的素養(yǎng)教學(xué)都是不同的，結(jié)合化學(xué)這一門學(xué)科的特性，在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅需要完成書本上基本的教學(xué)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活以及工作等實際問題的能力^[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程。化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和認(rèn)真的鉆研態(tài)度，以及適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新能力和思維能力。化學(xué)素養(yǎng)的高低決定學(xué)生對待化學(xué)這一門學(xué)科的態(tài)度，態(tài)度決定著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。良好的化學(xué)素養(yǎng)有助于學(xué)生個人能力的提升，也促進其身心健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的根本，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，教師首先要做的就是對原本教學(xué)進行創(chuàng)新，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，甚至是教學(xué)理念，都應(yīng)該與時俱進，能夠滿足新課程制度的基本要求。只有教師從本質(zhì)上對化學(xué)這一門學(xué)科進行創(chuàng)新，才能為學(xué)生樹立起創(chuàng)新的意識，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，才能在有限的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容中得到最快的成長^[2]。教法的創(chuàng)新并不是摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些一直沿用的教學(xué)方法仍然是可以采用的。在信息時代的背景下，高中化學(xué)教師更應(yīng)該加強課堂教學(xué)中信息技術(shù)的導(dǎo)入，利用信息技術(shù)將書本上枯燥乏味的文字教學(xué)內(nèi)容，以動畫或者圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，增強學(xué)生們的視覺感受和聽覺感受，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除此之外，教師還需要增強學(xué)生們課堂上的主體地位，為了激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，教師需要給予學(xué)生課堂上更多自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生在討論下，思維得到碰撞和摩擦，靈感得到深化，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、借助化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生宏觀觀察與微觀探索的能力

實驗是高中化學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對于化學(xué)的重要性是顯而易見的，如果沒有實驗，那就不會有現(xiàn)在的化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)絕不能完全依靠書本，也不能是教師單獨的講解。即使在當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息時代下，教師能在多媒體設(shè)備上為學(xué)生動態(tài)的呈現(xiàn)書本上的實驗圖片，但是如果學(xué)生沒能親手去操作這個實踐，他們的理解和興趣發(fā)展也是有限的。在實驗的過程中，不僅能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識點的理解能力，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的動手能力。值得注意的是，教師在實驗課的設(shè)計過程中，要以學(xué)生們的安全為前提做好考慮，為學(xué)生制定好注意事項。雖然我們肯定學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中的主體地位，但是鑒于化學(xué)實驗本身存在的一定的危險性，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的操作實驗。對于一些簡單的實驗，如果其操作的危險系數(shù)幾乎為零，那么教師就可以鼓勵學(xué)生在實驗的過程中進行創(chuàng)新。合作討論是化學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實驗過程中積極主動的與同學(xué)們交流自己的想法，彼此積累經(jīng)驗，從而高效化化學(xué)的知識的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳遞化學(xué)學(xué)科精神

教學(xué)情境對于一門課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在一個好的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將得到提高^[3]。反之，一個成績在優(yōu)秀的學(xué)生，如果身處一個不愛學(xué)習(xí)的班級，那么他的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是難以提高的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在這個環(huán)境氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，教師應(yīng)該有針對性的為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，如將化學(xué)知識點與經(jīng)典的實驗案例向集合，通過故事導(dǎo)入的方式，為學(xué)生傳遞化學(xué)家研究過程中那種持之以恒的精神，讓學(xué)生們能夠以化學(xué)家為榜樣，更加努力的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識點與學(xué)生們的生活情境相結(jié)合，如此能夠有利于他們對知識點的記憶能力，也能有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，結(jié)合氨氣容易液化的性質(zhì)，可以制作制冷劑;結(jié)合氫氧化鋁能夠與鹽酸的反應(yīng)的性質(zhì)，可以用作于胃酸的治療等。將化學(xué)知識與生活實際相互結(jié)合，有利于增強學(xué)生對其的理解能力，更能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性。

結(jié)論：高中化學(xué)不能滿足于以應(yīng)試教育為主的，對學(xué)生知識的灌輸模式，教師還需要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生運用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力，良好的化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識起到了幫助作用。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生樹立榜樣，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生傳遞化學(xué)這一門學(xué)科的精神。

參考文獻：

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[2]劉正富淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（69）：158.

[3]郁德賢.論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：8.