初中英語詞匯教學的方法探討

張友瓊

摘要：中英語的重點和難點就在于學生對詞匯的學習和理解，所以，教師必須對詞匯這種基礎教育抓緊抓實。高效率的詞匯教學不能只是學生跟著老師讀，老師講，學生只是聽的方式，雖然學生跟著老師一遍一遍的讀，自己一遍一遍的寫，但是實際上沒有掌握語言的規律和正確的學習方法。初中英語教師應該用現代化的教學觀念和高效的教學方法提高初中英語詞匯教學。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

初中是學生們學習階段重要的一個轉折點，初中英語又是轉折點中的十分關鍵的因素，初中英語現在也越來越受到人們的重視。在初中階段，學生能否掌握好學習英語詞匯的記憶規律和方法，會直接影響到后續英語學習的結果，如果初中學生沒有在這階段掌握正確的英語詞匯學習的方法，還只是用死記硬背的傳統方法，很快就對學習英語產生厭惡心理，會覺得英語越來越難學，便自暴自棄，對英語就關上了大門，可見正確有效的詞匯教學多重要，基于此，筆者根據自己的英語教學經驗總結了幾點初中英語詞匯教學的方法：

一、豐富詞匯教學方法，提高教學質量

在初中階段，學生開始接觸大量的英語詞匯，對英語詞匯的記憶與理解同時也受到更多的干擾因素，因此，教師需要做的就是刺激學生的主體意識，激發學生學習英語的興趣，豐富自身詞匯教學的教學方法。如果只是生硬背下來這個單詞的一種意思，不知道什么環境下適合用，經常就是不管什么句子都往里套。還有針對不同詞匯類型就要采用不同教法，不可千篇一律。在初中英語的教學中只有方法靈活，能夠隨機而變，發揮好學生的創造能力，引導學生積極主動的探索知識。

例如，我們講“問候語”這節內容時，比如到我們中國人見面都會經常問“吃了嗎？”這是我們很常用的一句問候語，但是我們如果和歐美人直接用“Have you had lunch？”歐美人就會當成你想請他吃飯的意思。這就是我們之間的文化不同，導致語言表達上的差異。另外，在講到一些節日的詞匯時，如“圣誕節Christmas Day”，“萬圣節Hallowmas”，“愚人節April fools Day”等等這些單詞都很長，很難記得住，我們就給學生講講這里邊的一些文化背景，像圣誕老人圣誕節這天在煙筒里邊爬進來，把禮物放在襪子里童話故事，萬圣節的化妝舞會，愚人節的由來，講完之后學生不僅將這些詞記得牢固，還對英語為母語的國家的文化產生巨大好奇心，大大激發了學習英語的興趣，對以后的英語學習有了扎實的基礎，形成一個良性的循環。

二、轉變教學觀念，營造良好教學氛圍

在初中英語教學中，教師要引導學生積極主動學習，學會舉一反三，培養學生的自主學習能力，有計劃性和創造性地設計和開展任務型活動，逐漸引導學生主動學習英語的詞匯。與此同時，教師在教學過程中不僅要結合學生的學習現狀，還要結合學生的生理和心理特點，教師一定要擺脫傳統的教師為課堂主體的束縛，從根本觀念上把學生當成學習的主體，從觀念意識的轉變帶動課堂教學環境的轉變，為學生的英語課堂營造良好的學習氛圍。

例如，在我們設計的“活動探究”課堂中，在設計每個活動時，都貼近學生的生活經歷，讓課堂走進生活，“邊學邊用，邊用邊學”。教師帶領學生進行編排英語情景劇，老師和學生一起按學生的實際生活編排，由每位學生輪流表演，觀看英語原版電影等等學生喜歡的方式，既調動了學習英語詞匯的積極性，又活躍了課堂教學氛圍，使得學習在潛移默化的掌握了英語知識。

三、創造語境，在情景中教詞匯

教師在詞匯教學中脫離不了和諧的語境氛圍，在良好和諧的語境氛圍中學生才能熟練掌握英語詞匯。語言的本質就是交流溝通，英語的教學任務就是培養學生的語言交流能力，在良好的情景中學習英語詞匯更能讓學生產生對英語學習的興趣，使之達到更有效率的英語詞匯學習。根據初中生的心理特點，設計合適的游戲，把合理的游戲應用于課堂語言環境，能提高學生的學習興趣，使學生身心放松，并結合實際生活的情境，聯系生活，設置有趣且學生能接受的教學情境。

例如，在“My name?Is Gina！”時，讓學生們分別扮演不同角色，先每個人做自我介紹，并用不同的句型詞匯來表達。課后作業讓每位學生把自己喜歡的中文音樂翻譯成英文版。這樣，學生在這種情境中表達自己，也把自己喜歡的東西自己進行中英文對比，使得學生學得英語有了在生活中實踐的機會，讓學生愿意記更多的詞匯，也能充分理解詞匯的多層意思和不同環境中不同的使用方法。讓每個學生都參與進來，都能體會到游戲教學的樂趣，讓學生真正的認識到英語的價值，不僅提高了現在的英語成績，更有利于將來英語的實際應用。

綜上所述，初中英語的詞匯學習積累關系到每個英語學習階段，因其重要性，在日常學習和教學中，初中英語老師應該豐富教學方式，轉變教學觀念，為初中英語的詞匯教學創造良好的教學氛圍，創設各種情境，貼臨實際生活，讓每個學生都對學習英語充滿信心，使學生不斷開拓自己的知識面，這樣的教學，不但學快，而且學生理解的也很深。在以上幾點詞匯教學方法中，實現更有效的增強初中學生英語的詞匯積累掌握。

參考文獻：

[1]袁海兵.情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[J].求知導刊，2017（33）.

[2]李羚瑋.構詞法在英語詞匯教學中的應用研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2015（4）：81-83