新課改背景下小學(xué)語文有效教學(xué)方法的探析

劉曉紅

摘要：在新課改的時(shí)代浪潮下，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)代下廣大教師新的教學(xué)任務(wù)，所以傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要做出思想上的進(jìn)步，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;有效教學(xué);合作學(xué)習(xí);直觀情境;角色扮演

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師過于嚴(yán)肅，再加之以“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以“有效教學(xué)方法”這一名詞應(yīng)運(yùn)而生。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，踐行新課改下的教育教學(xué)理念，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)方法作如下三方面的探析：

一、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，新課改的教學(xué)理念教師也一直在學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)新時(shí)代下教師教學(xué)的影響頗深，部分教師仍舊在課堂上展示著自身的權(quán)威性，將知識(shí)生硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的低效性。因此，我們要對(duì)“合作學(xué)習(xí)”這一有效教學(xué)方法引起充分的重視，通過在課堂上開展合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“荷花有‘花中君子之稱，從古至今就是文人最喜愛的植物之一。”然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀了這篇課文，在互相幫助中認(rèn)識(shí)這篇課文中的生字、理解了生詞，并要求學(xué)生探討本文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容。之后，我在黑板上寫下了“荷花的樣子和荷花的姿態(tài)”，派小組代表聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)這兩方面進(jìn)行了敘述。最后進(jìn)行知識(shí)拓展，在課件上展示了有關(guān)于荷花的古詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行了積累，豐富了學(xué)生的詩詞文化，并讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在合作交流中高效學(xué)到了語文知識(shí)，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、直觀情境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的時(shí)期，他們的認(rèn)知能力也比較薄弱，好奇心較容易被激發(fā)，所以往往會(huì)被一些豐富的畫面所吸引。因此，我們便可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將豐富多彩的畫面展現(xiàn)學(xué)生的面前，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的課堂注意力得到充分的集中，從而達(dá)到使學(xué)生高效學(xué)到語文知識(shí)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，首先，我將我在課前收集好的有關(guān)春天的圖片以小視頻的形式展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，并以音樂曲目《春天暢想曲》作為背景音樂，通過直觀的方式引入了這節(jié)課的課題，使學(xué)生不由自主地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。然后通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生初步熟悉了這篇課文中的生字，理解了生詞，同時(shí)要求學(xué)生找出最喜歡的一段，在紙上進(jìn)行抄錄，寫下喜歡的原因。之后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了品讀，讓學(xué)生在直觀情境的刺激下感受到了美麗的春天景象，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)春天的喜愛之情。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“一年之計(jì)在于春，我們以后要好好珍惜春天的時(shí)光啊。”這樣，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，大大提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

三、角色扮演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“角色扮演”這一有效教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最容易將其積極性調(diào)動(dòng)起來，這既符合新課改中以學(xué)生為主體的教育理念，也可以使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深入理解語文知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容，將“角色扮演”這一有效教學(xué)方法應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“現(xiàn)在大家自主閱讀課文，待會(huì)咱們分角色朗讀課文，要求讀出課文中人物的感情。”學(xué)生便投入到了忘我的課文閱讀中。之后，我指導(dǎo)了學(xué)生整個(gè)朗讀過程，使學(xué)生感知到了這篇故事的趣味性，知道應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵詞句，如神態(tài)、動(dòng)作、及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生談?wù)摿藦倪@篇課文的學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)。這樣，通過“角色扮演”這一有效教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)到了這篇課文的內(nèi)涵，真正意義上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

總而言之，新課改下的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極影響。因此，作為一名小學(xué)語文教師，學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，我們要積極踐行新課改下的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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