淺談如何在音樂教學中培養學生的創新能力

陳玉梅

摘要：國家新課程標準指出：在小學音樂課中，生動活潑的創造活動能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現自己的個性和創造才能，使學生的想象力和創造思維得到充分發揮。作為創造性最強的學科之一，音樂在人的發展和個性形成方面所表現出來的最大優勢即是培養人的創新精神。今天試著就“怎樣在小學音樂課堂中培養學生的創新意識和實踐能力”這一課題，在教學中作了一些嘗試。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創新能力;

一.運用豐富的聯想，創編音樂故事，創設情節，發展思維

人教版小學音樂一、二冊教材中有很多課都是要求用聲音編織故事的活動課，是有完整的情節的。如《龜兔賽跑》《小白兔蓋新房》等，在學習過程中，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創編后傳，還可以來表演自己編的故事。通過這樣的活動，孩子們的興致自然被教師激發出來了。

二.創設創新氛圍，讓學生大膽表演

對于音樂之美，各人有各人的感受，同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。

例：教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動;如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節奏做律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創作能力，以及音樂感受能力。經常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養。

三.生活中的音樂美

大自然中包含著各種節奏，教師可根據大自然中的聲音，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。例如，低段的節奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創造節奏，如請一學生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是老師事先準備好的玩具小雞小鴨等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫X XX;小鴨叫X X;鵝叫X—;等等，然后可以根據這些節奏做各種游戲，這就需要教師創新教學，讓學生在游戲中掌握和運用節奏。讓學生自己創造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學生對音樂知識的理解和運用。

四.以歌曲為范本，創作歌詞

有的音樂作品非常貼近學生的生活，而且歌詞、曲調都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養學生的歌詞創新能力，以達到更好地理解音樂作品的目的。如一年級教材中的《小動物唱歌》這首歌。在學完新歌后，可以啟發學生以豐富的想象力，以小組的形式繼續創作歌詞并設計動作表演。這樣的練習可以有效提高學生的即興創作能力，同時寓教于樂，學生能在實踐中掌握曲調特點和旋律特點，能提高學生快捷反應、臨場發揮靈活多變的能力，音樂表演自然流暢，富有激情，并且使學生在創造和表演中加深了對作品的理解和記憶。

五.以對生活的熱情為前提，創造簡單的樂器

學生對樂器有著天生的喜愛，教師可以啟發學生自己動手制造樂器。有的同學在易拉罐里放上沙子做沙錘;有的同學在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋產生聲音;也有的同學拿幾根鐵棒做打擊樂器，所有的創造熱情都顯露了出來，他們的思維和創造力是那樣的活躍，讓你耳目一新。此外，我還注意發揮學生的主體作用，通過動手、動腦的實踐活動，培養學生的創新意識。但不管是怎樣的創造，它都離不開實踐活動。只有通過實踐，才知道自己的創造是不是完美。

由此我們可以看出音樂創造不僅能活躍課堂氣氛，發展學生的形象思維，還使學生真正嘗到了創造的樂趣，培養了學生的實踐能力。這無疑為孩子們今后立足于社會，服務于社會做好了準備。當然，我在設計節奏創作這一環節時還有所不足。例如，當孩子們的創作完成以后，如果讓點到名的那幾位同學把自己創作的節奏貼到小黑板上展示給大家看，讓大家共同欣賞，共同評議，讓所有同學都來幫助那位創作了三小節的同學，各抒己見，課堂效果不就更直觀、更活躍了嗎？也就避免了當時上課時我問一個同學而其他同學卻不知所措的坐在那里的狀況了。以上，是我近年來在培養學生創新意識和實踐能力方面的一些做法和體會。這其中有成功、有喜悅，當然，也有失敗與不足。

今后，我將會在素質教育的道路上繼續探索，尋找更多更好的方法來教好每一個學生。同時我也希望有更多的教師走入素質教育的大門，真正站在素質教育的角度上，關心我們的學生，愛護我們的學生，真正的教好學生！

參考文獻：

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