充分運用多媒體 提高小學語文識字教學效果

楊小燕

摘 要：識字教學是低年級教學的重點，而多媒體技術通過對多種感官形式形成刺激環境，激發學生的學習興趣。本文結合實例，探索多媒體在小學語文識字教學中激發學生興趣，提高學生記憶效率，促進學生形象記憶發展等方面的功能，使學生寓樂于學，強化記憶，培養兒童主動分析字形和獨立識記字形的能力，提高學習效率。

關鍵詞：多媒體 識字教學 小學語文

隨著漢語學習的推廣，漢語越來越國際化，小學漢語識字教學是漢語學習的啟蒙階段，關系著學生后續發展，已經被越來越多的人重視。傳統的識字教學大多應用死記硬背的方法，比較單一枯燥，學生也往往很難掌握相關知識，然而將多媒體教學方式運用到小學識字教學當中，可以很好地提高語文課堂效率，激發學生學習語文的熱情，起到事半功倍的作用。

一、合理運用多媒體，激發識字興趣

兒童的思維特點以形象思維為主。動態變化著的事物特別容易引起孩子的注意，而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同的迷住了三維“動畫”。針對學生心理狀態采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使漢字能夠用不同的表現形式出現，使漢字的音、形、義不再脫節。因此，必須根據小學生的認知特點，借助多媒體輔助教學，在學生感到疑難的地方，為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發學生的思維。

學生天性好動，運用多媒體，創設動態畫面，引起學生興趣，使學生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習。在識字教學中，如何使枯燥抽象的文字變得生動形象，利于學生掌握呢？我在教學中充分利用計算機多媒體的聲、光、色來制造出優美的畫面、動聽的音樂、有趣的情境去幫助學生識字。這樣，學生隨著情境，激發興趣，從而產生聯想，形成記憶。例如教人教版一年級下冊《要下雨了》一課時，教學“悶”字，采取以情景激趣的方法，先出示圖1：天空烏云密布，電閃雷鳴，再出示圖2：一人在屋子里，一顆心不停地上下跳動，進而出示謎語“門里一顆心”（悶）最后讓學生聯系剛才的情境，說說“悶”的意思或用“悶”說一句話。一個無生命的字，因為有了電腦多媒體的介入，變為有血有肉，有生命的圖案。

二、合理運用多媒體，提高識字教學效果

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學會并能運用，其突破點就是找到漢字構形規律，化簡記憶難度。

1.巧用多媒體，提升識字速度

巧用多媒體，將漢字這種智慧符號作一番新的“說文解字”，使很多漢字中已經支離破碎的形音義重新生動有趣地聯系起來，這樣絕大多數漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識字成了有理解性的活動，兒童學得活，記得牢，必然大大加快識字速度，提高識字質量。在教“舟”字時可充分運用多媒體技術，把它的演變過程展現出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”、字就出現在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識字效率。

2.巧用多媒體，創造性地歸類識字

歸類識字中的漢字都是按一定規律而組合成的，多媒體的介入，會更容易地將帶規律性的難點形象地展示在學生面前，從而減少時耗，提高課堂教學質量。如：按動物的類別來排列的，第一行，屬鳥類，漢字的形旁都是“鳥”；第二行，屬昆蟲類，且都是害蟲，漢字的形旁都是“蟲”；第三行，是獸類，漢字的形旁是反犬旁。可利用多媒體制作一個學生容易掌握生字且能夠認識更多的有關這一類的生字的課件。以第一行為例：畫面上先設計好除了形旁之外的另一邊，然后從天上飛來一只鳥，跟原先設計好的“麗”、“昔”、“區”字合在一起，緩慢的變成“鸝”、“鵲”、“鷗”，并且變一個字，讀一個字音。這種方法，能極大地調動學生學習的積極性，學生會在不知不覺中認識了這些字，掌握了這些字的規律。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

3.運用多媒體，鞏固識字效果

教師可充分發揮多媒體技術的交互功能，提供形象直觀的交互式學習環境，設計多種生動有趣的游戲，來鞏固學生自主識字的效果。在一定的識字基礎上，教師可以指導學生舉一反三，認識更多的生字。如，教學“青”“清”之后，讓學生觀察比較，將“青”這個共同的部分高亮度顯示，讓學生說說認識的帶有這個部分的字，就有了“情、請、蜻、精、睛”等等的字。長此以往，不僅鞏固了學生已有的知識，更是擴大了識字量，同時也促進了學生自學能力的形成。

三、合理運用多媒體，彌補教師示范技能不足

傳統的教學方法和手段中，教師總習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行識字教學。通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識字的目的。但低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。 由于多媒體的運用中，采用了聲音導入機制，因此可以利用計算機聲音來代替老師的讀音，這對于農村地區，特別是地方口音濃重地區更有意義。

總之，多媒體教學具有容量大、內容更為豐富、使用方便的特點。合理運用多媒體輔助識字教學，能給學生提供更形象直觀的教學，能創設出更豐富多彩的教學情境，多媒體技術在小學語文識字教學中的使用，將有利于克服識字教學的重點與難點，對于提高學生識字的效率，促進學生識字量的增多，低年級學生閱讀興趣和能力的培養提供了幫助，隨著現代教育技術的發展，多媒體將更多地用于我們的教學實踐中 ！