初中語文教學中的綜合性學習探析

康強

摘 要：隨著時代的變化與發展，教育事業的不斷進步，在教學過程中，“綜合性學習”教學形態取得了較大的發展，受到了眾多教師的推崇，在提高學生綜合素質方面有著重要的意義。本文主要圍繞初中語文教學，就綜合性學習在其中的應用進行分析。

關鍵詞：初中語文 綜合性學習 應用策略

隨著社會的進步與發展，傳統的教育理念越來越難以適應學生的發展需求，這推動了我國新課改的實施?，F如今，許多新的教學形態被師生所認可，在這些教學形態中，“綜合性學習”的教學形態取得了較大的發展，在初中語文教學中得到了廣泛的應用。下文就圍繞這種教學形態進行簡要的探究。

一、綜合性學習的相關概述

1.主要含義

所謂綜合性學習，指的是以學生學習語文為依托，以學生合作學習為基礎，以下面幾種活動為主要形式，（1）調查、（2）觀察、（3）交流等，與此同時，還要綜合其他學科的學習內容，通過合作的學習方式，讓學生根據自己的興趣愛好去進行學習，以提高學生的語文綜合素養。其屬于一種全新的教學方式，在課堂教學中，運用該教學方式能夠讓學生更好的掌握語文知識，并且可以提高學生的自主學習能力[1]。

2.主要特點

（1）綜合性

在初中語文教學中，運用綜合性學習的主要目標就是盡可能的促使學生的語文能力得到全方位的提高，要提高學生學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面的能力，進而促使學生能夠將語文與其他學科有機的結合起來。在運用該學習方法之時，需要讓學生掌握課本的基礎知識，要將他們的語文基礎能力打牢固，然后在這個基礎之上，再去訓練學生的實踐操作能力。

（2）自主性

綜合性學習有一個重要的特點，那就是它的自主性，所謂自主性，指的是培養學生的自主動手能力。這樣一來，當學生遇到困難時，就能夠很好地去分析問題以及解決問題。如，自主上網查詢資料，或者請教老師或者同學等，在解決問題的過程中，學生就會體驗成功，從而增強他們的學習自信心。如此一來，在今后的學習過程中，學生就會更加積極主動地去學習。

（3）合作性

在綜合性學習中，學生之間的關系是合作的關系，也就是學生相互合作去探討某個問題，在學習過程中，學生相互幫助，在遇到問題之時，共同研究以及分析，以便探討出最終的答案。故此，綜合性學習有著合作性的特點。

（4）實踐性

在綜合性學習中，實踐是其中的重要組成內容，它鼓勵學生主動地參與到教師所布置的實踐活動之中。在這個過程中，如果學生遇到了困擾自己的難題，就應該自主去搜集資料，然后去分析問題，解決問題，并且將自己所得出的結果與其他同學分享。在實踐活動中，學生的實踐能力能夠得到進一步增強，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、綜合性學習的應用策略

1.教師要轉變自己的教學理念

在以往的語文教學中，教師更習慣于運用灌輸式教學法，將課本上的知識內容一股腦的灌輸到學生的腦海之中，在這個過程中，教師充當課堂的主體，而學生則是被動地去接受知識。在這種教學背景下，學生的學科分數會得到較大的提升，不過其綜合能力由于得不到很好的培養而駐足不前[2]。故此，在語文教學中，教師要轉變自己的教學理念，要堅持新課改所提出的各項要求，突出學生的主體地位，重視培養學生的自主學習能力以及溝通能力。如此一來，在運用綜合性學習這種教學模式時，就能夠取得更大的效果。如，教師要想培養學生的閱讀能力，就可以將全班分為若干小組，然后給每一個小組布置適量的閱讀任務，讓各小組成員圍繞閱讀中所出現的問題進行分析與探究，最后再讓各小組分享自己的研究成果。這種教學模式能夠增強學生的團結合作精神，也能夠激發學生的思維能力，從而促使其閱讀能力得到進一步的提升。

2.激發學生的學習興趣

興趣是學生學好語文的內在動力，在以往的教學過程中，教師的教學方式較為單一，所以會在一定程度上挫傷學生的學習熱情。故此，在進行綜合性教學之時，教師要采取相應的方式來激發學生的語文學習興趣。而要實現這一點，需要教師改變傳統的教學方式，要與時俱進，豐富自己的教學手段，要摒棄以往以學習分數來評定學生優劣的做法；此外，在教學過程中，教師要突出學生的學習主體地位，要通過提問、小組合作探究等方式來激發學生的參與意識。這樣一來，學生的學習興趣就會得到提升，從而為今后的語文學習打下基礎。

3.充分利用各種教學資源

在教學過程中，教師所用到的教學資源主要包括兩種，一種是課內資源，也即是書本上的知識內容，這也是教師所常用的教學資源；另一種是課外資源，也即是教材以外的資源，還包括各種社會實踐活動。在教學過程中，教師要對各種教學資源進行充分的利用，不能夠只運用課內資源，還需要鼓勵學生去參加一些實踐活動，通過各種實踐活動來提升學生的實踐能力。這樣一來，學生的綜合能力才會得到有效的提升，他們才能夠更好的步入社會。

4.采取合理的評價方式

綜合性學習有一個非常關鍵的方面，那就是教師應當制定一套完善的評價體系，而不是只看學生的學習成績，忽視學生的綜合能力。在建立評價體系時，要確保其對學生起到鼓勵的作用[3]。如，對于課堂上表現積極的學生，教師要給予鼓勵，哪怕學生的回答是幼稚的，可笑的，也不能夠去批評學生，以防止學生的自信心受到打擊。最后，要確保評價體系的多元化，只有從各個方面去了解學生，教師才能夠制定出科學合理并且具有針對性的教學策略，進而提高學生的綜合能力。

結語

綜上，在初中語文教學中，教師要轉變自己的教學理念，要豐富自己的教學方法，將綜合性學習這種教學方式應用到教學之中，以提高學生的自主學習能力，提高學生的語文綜合能力。在運用這種教學方式時，教師要想法設法激發學生的學習興趣，要充分利用各種資源，并采取合理的評價方式。如此，就能夠促使學生的語文學習水平得到提升，促使學生的綜合能力得到增強。

參考文獻

[1]姜霞.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].語文天地（理論綜合），2013，10：63-64.

[2]李艷冰.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].知識經濟，2015，03：138.

[3]張蔚.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].中國校外教育，2016，23：118.