淺談合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

徐志美

摘 要：合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。基于這一點(diǎn)，對(duì)“合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行探討很有必要。本文就該模式的內(nèi)涵、依據(jù)、實(shí)施策略等方面做初步探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)感情 角色分組 鼓勵(lì)思考

在新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，需要有新的教學(xué)理念，現(xiàn)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生是課堂的主體。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)情感，體驗(yàn)一種過(guò)程。這需要我們教師要不斷的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)情境，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和一定的適合學(xué)生知識(shí)層次和年齡特點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生快樂(lè)的、有收獲的去學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)形式才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)教學(xué)效果呢？在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)組織教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這種合作學(xué)習(xí)形式是小學(xué)生非常喜歡的。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們通過(guò)分工合作（如角色表演）共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種很好的教學(xué)組織方式。它不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且也能最大面積提高學(xué)生的參與度，在合作學(xué)習(xí)中也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的品質(zhì)。與其說(shuō)是達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，更多的是為學(xué)生提供一個(gè)參與的過(guò)程。一個(gè)人在有伙伴的陪伴下，總會(huì)感到快樂(lè)，會(huì)減少畏懼感，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)的不是很好，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感差，說(shuō)單詞生硬，有的單詞說(shuō)好多遍，才能說(shuō)對(duì)，更不必說(shuō)說(shuō)句子，說(shuō)片段，說(shuō)語(yǔ)篇，如果你當(dāng)眾提問(wèn)他，他本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)的困難重重，又當(dāng)眾回答問(wèn)題，他很反感，或感覺(jué)緊張，不敢張嘴，久而久之，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，也沒(méi)有了自信，如果讓學(xué)生兩人或者三人等合作，也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣學(xué)困生他可和同伴先練習(xí)練習(xí)，又可以在同伴的幫助下說(shuō)出單詞句子等，他又很快樂(lè)。如我在講授六年級(jí)英語(yǔ)，What grade are you in ？ 時(shí)，學(xué)習(xí)依照書(shū)上的對(duì)話做自己的對(duì)話，郭年越和馬德良一組，郭年越是英語(yǔ)課代表，英語(yǔ)說(shuō)的特別好，而馬德良英語(yǔ)表達(dá)能力差，說(shuō)的生硬，新單詞的記憶常常需要很長(zhǎng)時(shí)間，給學(xué)生五分鐘練習(xí)，我就發(fā)現(xiàn)兩人互相練習(xí)時(shí)，有時(shí)馬德良忘了，郭年越就提醒他，練習(xí)的很有興趣，不拘拘謹(jǐn)。我又給五分鐘，和你的前桌搭擋，這時(shí)馬德良放松了，能夠做完整的對(duì)話，不用提醒，這時(shí)時(shí)間到了，讓學(xué)生表演，馬德良說(shuō)的很好，這樣學(xué)生在每次的練習(xí)中都有了進(jìn)步和收獲，久而久之，這樣每一次的成就感的積累，讓學(xué)生有了信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，而且學(xué)生也通過(guò)互相的合作學(xué)習(xí)深深的認(rèn)識(shí)到，我們可以通過(guò)互相幫助達(dá)到了某種合作成功，也讓學(xué)生懂得無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上一個(gè)人無(wú)法做到或做好的事情，可以通過(guò)合作來(lái)完成。

二、增進(jìn)了同學(xué)間的情感

學(xué)生在交往中感情增進(jìn)，在互相幫助中共同進(jìn)步。課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)，也可以解開(kāi)心結(jié)。有一次，我聽(tīng)我所教的班任說(shuō)：徐礫和他的同桌鬧矛盾了，兩天不說(shuō)話了，今天上英語(yǔ)課正好趕上我們學(xué)習(xí)Whats the matter？這節(jié)課，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生同桌練習(xí)，上臺(tái)表演，我就讓他倆上臺(tái)，一個(gè)問(wèn)到 Whats the matter？對(duì)方板著臉說(shuō)：I have a headache （我頭疼），對(duì)方又給提建議，轉(zhuǎn)換角色后，同伴也說(shuō)： I have a headache，她也向?qū)Ψ教崃讼嗤慕ㄗh，這時(shí)，我讓同學(xué)鼓勵(lì)他們，感覺(jué)相同、建議相同、朋友間的心靈相通，這時(shí)他們都笑了，回座后，做其他練習(xí)時(shí)，合作很好，我很欣慰。

三、合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生分成小組，可以是二人一組，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色分組

分組除了要考慮小組人數(shù)之外，還要考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、個(gè)性差異、性別等因素，小組分配合理，力求達(dá)到每組的學(xué)困生與優(yōu)等生的相對(duì)的平衡，充分達(dá)到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。為了使合作學(xué)習(xí)的效果明顯，在小組內(nèi)一定要分工明確，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，防止在有的學(xué)生偷懶，還要注意轉(zhuǎn)換各自的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉其使用語(yǔ)言的能力，一定要運(yùn)用學(xué)生的好勝心，讓小組競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的積極性與參與性，也讓他們明白，一個(gè)小組的成功和勝利是全體小組成員的努力結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)后，教師即使在課堂上不能一一的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，但是小組內(nèi)的充分交流也給了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生思考

學(xué)生在小組合作時(shí)，尤其在疑難解答類的合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不動(dòng)腦筋，就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生告訴他怎么說(shuō)，用哪一個(gè)詞，所以在選擇合作學(xué)習(xí)之前，必須要有讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而不是布置了任務(wù)馬上合作，因?yàn)檫@樣會(huì)讓有困難的學(xué)生失去了思考問(wèn)題的能力，造成他們學(xué)習(xí)上的依賴性，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，認(rèn)真獨(dú)立的思考是為了更好的合作學(xué)習(xí)。避免學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性我覺(jué)得這是在合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們還要不斷探索合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好的、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。