如何轉化體育學困生

張志歡

【案例背景】

《國家學生體質健康標準》是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據。本標準從身體形態、身體機能和身體素質等方面綜合評定學生的體質健康水平，是國家學生發展核心素養體系和學業質量標準的重要組成部分。

跳繩屬于身體素質中的重要項目，同時也是一項極佳的健體運動，能有效訓練個人的反應和耐力，有助保持個人體態。針對紫竹小學四年級的學生來說，跳繩已經是每年體質健康數據的必測項目，他們早已耳熟能詳，但每年學期初測試跳繩，成績都會很不理想，在后面的加強鍛煉過程中，一部分學生逐漸提升甚至達到優秀水平，但還有部分學生一直到測評結束成績都沒能提高多少，體育課也在加強多練，可就是效果不明顯，今年是體質測試的第四年，為了更好的提升學生的身體能力水平，本案例特做了一些監督體系和改進措施嘗試，發現效果很顯著，往日的學困生已經逐漸脫“困”，成績越來越好。

【案例描述】

一、學困生問題

所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，體育學困生主要是在體質方面存在弱于常人的問題學生，這些學生有可能是缺乏鍛煉、動作有誤或者先天不足原因造成，本案例中不牽涉先天不足的問題學生，具體表現主要有以下幾種：

學生A：金某某，一聽說今天要測試跳繩，就說我腳痛或者肚子痛還沒好，請假不參與測試，然后一個人偷偷溜到一邊跟學生玩耍。

學生B：姚某某，體育課測試中給同學事先商量好都要給對方多加幾個，當發現換同伴數數的時候，就說對方給自己少數了，自己表現出來很委屈的樣子。

學生C：葉某某，知道自己跳繩弱，在老師的要求下，也拿跳繩練習，但是“滿場跑”的情況下練習，跑累了蹲在邊角“偷懶”，不繼續練習了。

學生D：瞿某某，老老實實練習，就是提高不上去，一直練習到滿頭大汗，成績一測，成績提高不顯著。

學生E：周某某，前30秒能跳四十幾個，后面30秒只能跳十幾個，然后說沒體力了，就不繼續跳，因為體型較胖，很吃力，看得出他也已經盡力了。

二、轉化措施

“強”與“弱”是一對轉化矛盾。矛盾既是對立的也是統一的，如何轉化這一對矛盾需要借助一定的外界條件干預和正向引導；矛盾同時又有共性和個性，需要具體問題具體問題，針對不同的學生因材施教。

（一）端正學生的誠信態度，完善制度

課堂前做好學生的誠信工作，講明誠信對自己今后的工作或者生活的影響，學生的成績是對自己的實際情況的反饋，準確的成績才能正在衡量一個人的水平，才能為今后的學習中制定有效的目標學習，盡量避免出錯，如果出錯過多，也會被老師列入“黑名單”，得不償失。針對課堂上隨意請假的問題要從思想要根治，跟班主任老師達成共識，請假要講究“證據”，如果骨折或者摔傷，證據確鑿；如果是感冒，需要家長代寫假條或者就醫證明，課堂中出現的暫時性不舒服，可以先暫短休息調整，杜絕直接見習不參與課堂鍛煉和學習。

（二）將學困生進行分類指導，各個擊破

隨堂測試中將規定數目以下的學生進行集中講解，進行跳繩的動作要領和方法指導，并讓學生進行動作展示，教師當場指導動作，讓學生建立正確的動作思維，將學生中出現揮繩慢、墊腳和收腿的情況定位技術型，將學生中出現能跳繩失誤多、后期體力不支的情況分到鍛煉組；針對技術型問題的學生，揮繩不對就多練揮繩，手腳配合不好多加配合練習，收腿的學生直腿練習，落地重的學生腳尖落地練習，墊腳的學生注重單次起跳練習，課堂中多關注這部分學生的進步，稍微關注不到可能又犯另一種錯誤。針對鍛煉型問題的學生，加強鍛煉次數的控制，比如規定次數，隨先跳到誰休息，還可以規定最多連跳次數，從30-100，當學生達到100個不失誤的時候的，他的一分鐘跳繩成績也就提高上去了。

（三）注重家校合作模式，共同提高

體育學困生的原因除了跟自身有一部分原因之外，還主要跟家長有很大關系，有些家長的不重視、不作為也就造成了學生的無所謂、不盡力，所以針對不同的學生家長也做好相關的通知工作，讓學長意識到學生的目前狀況，能夠積極監督學生的體育家庭作業，有些家長會主動發學生在家的練習情況，在學校給予這部分學生表揚鼓勵，在家校的積極配合下，學生們在短短的幾周內，成績都有很大的提升，最多的能升一百多個，最少的也能提升五十以上，效果非常顯著。

（四）建立有效的監督體系，循序漸進

針對課堂的監督體系不僅包括學生的成績記錄、課堂表現和家庭作業，還要有課堂的正向評價和獎懲措施， 針對積極練習、成績進步的學生也會給予一定獎勵，獎懲措施是針對全班同學，只要在原來基礎上能達到規定進步數以上就能獲得獎勵，退步的學生也要付出一定的加強練習，教師在練習過程中，要及時發現學生的優點，比如揮臂速度快、失誤少、連跳多的情況要及時有效的鼓勵到學生，讓學生感受到自己的成功和快樂，學生才能有源源不斷的動力，加強鍛煉，創造新的記錄。

【案例反思】

通過轉化跳繩學困生的實踐教學，讓筆者也漸漸明白體育教學中如何利用有效的教學時間幫助轉化學困生，跳繩只是體育教學環節中的民體項目，此外還有跑、跳、投等相關的項目，學生因為成長環境和自身原因不同也就造就了這種參差不齊，作為一名體育教師，要正確看待體育學困生，他們并不是什么都很差的學生，并不是無可救藥的學生，他們是缺乏伯樂的“千里馬”，假以時日他們也有施展才華的空間，所以教師要有發現的眼光，與他們建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價、公平對待他們，給予他們更多的成長空間，讓他們感到老師沒有放棄他們，正期盼著他的進步。

要轉化學困生，還需要對他們進行深入了解，針對不一樣學困生的狀況，解除他們各自的“毛病”，用他們喜愛的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。過程中要善于發現他們身上的閃光點，挖掘他們的閃光點，及時有效的鼓勵他們，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。