趣味性教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂的魅力

梁靜

興趣是教學(xué)成功的秘訣。運用多種教學(xué)手段增強課堂教學(xué)的趣味性，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生變被動為主動，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓孩子們在輕松愉快中獲取知識，思維得以飛揚，靈感得以激發(fā)，使我們的教學(xué)課堂精彩紛呈，那么，如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧用謎語、故事，激發(fā)興趣

作為一名教師，只把課本知識傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，喜歡猜謎語、聽故事。根據(jù)這一心理特征，我把書上的知識編成一個個謎語或故事，引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在講一年級上冊《第幾》這一課時，我講了這樣一個故事：古時候，有一個特別能吃的人。一天，他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第四個，他才覺得吃飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“哎，要知道吃第四個能飽，先吃第四個該多好啊！”……講完后，我問：“他說得對不對？為什么？”學(xué)生開始興致勃勃地參與討論，最后學(xué)生告訴我：“不對，這個人吃了四個燒餅才飽，要是只吃第四個燒餅，他還是只吃了第一個。”我借機在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學(xué)難點迎刃而解，學(xué)生們輕松愉快地掌握了“幾個”和“第幾”的區(qū)別。又如，在講“認(rèn)識鐘表”這一章的內(nèi)容時，首先讓學(xué)生猜謎語：“一家三兄弟，高矮個不同，滴答提醒你，時間要珍惜。”我話音剛落，學(xué)生們高高地舉起了小手，爭著回答……這節(jié)課使學(xué)生情緒高漲地認(rèn)識了整點和半點，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，收到了良好的教學(xué)效果。

二、用游戲破解教學(xué)難點

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)一些知識難點時，孩子們對所講的內(nèi)容似懂非懂，個別孩子一臉茫然，課后孩子們收獲不大，有的甚至一無所獲。我冷靜地思考這一現(xiàn)象，并不是孩子們的問題，而是我在教學(xué)中沒有找到教學(xué)難點的突破口。于是我想到利用游戲輔助教學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)一年級下冊《認(rèn)識鐘表》時，我講了這樣一個故事：有兩個好朋友，一個叫矮胖子，一個叫瘦高個，他們倆形影不離，還最喜歡玩轉(zhuǎn)圈的游戲。想不想看看他們怎么玩？我們先看他們玩的圈是什么樣的（認(rèn)識鐘面），再看看他們的初級玩法，瘦高個站在12的位置不動，矮胖子走到1就是1時，走到2就是2時……（認(rèn)識整時）；然后游戲升級認(rèn)識幾時半，瘦高個走到6的位置，矮胖子走到兩個數(shù)的中間，就是幾時（兩個數(shù)中的小數(shù)，只有在12和1中間時讀大數(shù)）半；最后升級認(rèn)識大約幾時。還可以引發(fā)學(xué)生思考這個游戲還可以怎么玩？

三、實施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到外界環(huán)境的影響，整個課堂只有很少部分的時間是集中注意力學(xué)習(xí)的，教師要掌握學(xué)生的這種發(fā)展特點，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)保持熱情。例如，《10以內(nèi)的加法減法》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小明到菜市場幫媽媽買菜，他買了一斤番茄，3個茄子，2斤白菜，請問小明共買了幾種蔬菜？蔬菜買回家后，小明媽媽用掉了2個茄子，請問還剩幾個茄子？這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，最大限度培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、動手操作，構(gòu)建趣味課堂

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、分一分、畫一畫，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。例如：在《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地理解什么是長方形，讓學(xué)生自己動手在紙上畫一下長方形，畫完之后同學(xué)之間相互評比一下，看誰畫得最完美。學(xué)生通過自己動手繪畫長方形，更加深刻地記住長方形的概念。在畫長方形之前必須清楚地了解長方形的概念，比如一定要知道長方形有四條邊，而且長方形的四個角都是直角。老師還可以抓住這個機會讓學(xué)生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長方形進行一下對比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動手操作的過程是充滿樂趣的，學(xué)生都參與到課堂中來，在老師的指導(dǎo)下自己動手做一做，在自己動手操作的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重以生為本，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿了渴望與期待，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

趣味性教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是行之有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的思維習(xí)慣為基點，設(shè)計高效的教案，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動探究，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提高。