多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效性研究

韓文萍

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念已由原來(lái)的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式和教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了中小學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的靜態(tài)教授變?yōu)槲谋尽D像、聲音、視頻并茂的動(dòng)態(tài)傳播，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在中小學(xué)各課教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用多媒體來(lái)改善自己的教學(xué)。多媒體固然具有優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是一種輔助課堂教學(xué)的手段和工具，本身不會(huì)帶來(lái)教學(xué)的創(chuàng)新，也不會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。如果不能恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用多媒體，不但不能起到促進(jìn)課堂教學(xué)的作用，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。我們要正確的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

本文的主題是多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效性研究。本文研究的思路和方法為：概念理解——理論基礎(chǔ)——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)展望。

一、多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的相關(guān)概念

1.多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)，不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。

2.課堂教學(xué)的概念

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。

二、中小學(xué)課堂多媒體有效應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.教學(xué)理論

（1）布魯納的教學(xué)理論

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，主張教育要培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、想象、符號(hào)運(yùn)算等技能，認(rèn)為教學(xué)需遵循動(dòng)機(jī)——結(jié)構(gòu)——序列——反饋原則。

（2）布魯姆的教學(xué)理論

布魯姆認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知條件越充分，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極。“學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識(shí)的輸入、理解和接納，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響”。1971年，布魯姆提出“診斷性評(píng)價(jià)”“形成性評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”三個(gè)概念。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生的知識(shí)是在一定的情境下，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的，而不是通過(guò)教師傳授得到的；學(xué)生獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義。

建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這就需要教學(xué)中重視學(xué)習(xí)者的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師不能簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生成新的認(rèn)識(shí)，獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)師生間、生生間要有互動(dòng)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四大要素。情境是指教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境；協(xié)作主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是指每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享；意義建構(gòu)是教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效性策略研究

1.多媒體運(yùn)用在中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

（2）忽視科學(xué)的使用過(guò)程

（3）缺失有效的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2.多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（1）確定目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，多媒體作為教學(xué)中的一部分，也需有明確的使用目標(biāo)。工具的作用是為了提高生產(chǎn)效率，反映到教學(xué)中，就是要保證學(xué)生多快好省的學(xué)習(xí)結(jié)果。是否使用多媒體，從根本上來(lái)說(shuō)取決于學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙，以及多媒體對(duì)解決這種學(xué)習(xí)障礙是否有作用。當(dāng)學(xué)生需要觀察、思考、想象，可是卻看不到、想不出來(lái)的時(shí)候，才是使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。

（2）科學(xué)使用多媒體

教師在課堂使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，就需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的感知思維、情感、記憶等心理特征，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定在什么時(shí)間、在哪個(gè)環(huán)節(jié)、以什么樣的方式呈現(xiàn)信息以及呈現(xiàn)多少信息，以便科學(xué)的使用多媒體。科學(xué)使用多媒體教學(xué)要做到內(nèi)容適量、速度適中，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所要學(xué)的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇素材，課件之間的銜接符合邏輯；多媒體課件要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，可以參照網(wǎng)上的優(yōu)秀課件，制作出適合自己、適合學(xué)生的多媒體課件，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）合理完善教學(xué)評(píng)價(jià)

以什么作為評(píng)價(jià)多媒體應(yīng)用的優(yōu)劣呢？不在課件的漂亮與否，不在課件素材的多寡，也不在課件有無(wú)超鏈，而在于多媒體的應(yīng)用對(duì)提高課堂效率的作用有多大，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的貢獻(xiàn)有多大。對(duì)多媒體運(yùn)用的評(píng)價(jià)不應(yīng)該繼續(xù)停留在政策指令性階段，不應(yīng)該只看學(xué)校有沒(méi)有多媒體設(shè)備、多媒體設(shè)備配備齊全與否等方面。合理完善的教學(xué)評(píng)價(jià)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等合理性。

四、總結(jié)

在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代中小學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，伴隨而來(lái)的還有教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，回過(guò)頭來(lái)在審視我們的多媒體課堂，確實(shí)存在很多需要改進(jìn)的地方。如果不能恰當(dāng)選擇和使用多媒體技術(shù)，不但不能起到促進(jìn)課堂教學(xué)的作用，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率和效益。因此，立足教學(xué)需要，著眼學(xué)生發(fā)展的多媒體應(yīng)用有效研究很有價(jià)值和意義，值得關(guān)注。