以豐富的人文情懷轉化后進生

黎肖潔

走近班主任工作，我們不難發現，最頭痛的就是班上的后進生。他們雖然為數不多，但因常犯錯誤中學習落后，給班級管理帶來許多不利影響。因而做好后進生的轉化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分，也是最艱巨、最具反復性和長期性的工作，而這一工作成敗不僅關系到一個集體的榮譽，更為重要的是，它關系到學生個人前途問題。

縱觀部分被老師、家長、同學視為“后進生”的學生，他們常常受到抱怨、指責、貶低及各種各樣的刺激。為了這些后進生更聰明，老師卻說其笨，為了后進生進步快，而學生得到的評價卻是慢，為了后進生細心，老是埋怨學生粗心……總是揪著后進生的缺點不放，“小題大做”“無限夸張”，讓后進生在“我不行”“我是壞學生”的心態中成長。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無光了，學生的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨”起來了。可悲的是班主任根本不知道學生能力的幼芽正是這樣被自己親手掐掉的。

我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構成了一個美好的世界，大自然不會因為花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們班主任理應以豐富的人文情懷，去認真做好被視為“后進生”的學生轉化工作。那么，如何做好這一工作呢？根據本人班主任工作的實踐，現在談談具體做法。

一、用愛心滋潤后進生的心田

原蘇聯教育家贊科夫說過“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”蘇霍姆斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生，關心愛護學生是教師道德的基本要求”。要做到關心愛護學生，首先必須全面深入地熟悉學生，滿腔熱情地幫助他們，用愛心滋潤學生的心田。

我班有一學生林某，其父母是街上的小商販，每天早出晚歸，無暇顧及孩子。林某自小沒有養成良好的學習習慣，上課不遵守紀律，經常遲到，不寫作業更是司空見慣，學習成績一直很差。平時我一發現他犯錯誤，氣就不打一處來，動輒嚴歷批評，他對此早已習以為常，照樣我行我素，有時，我把他叫到辦公室談心，他也一言不發，看來內心有抵觸心理。去他家家訪，得知其父母忙于生意，實在沒時間管孩子，既是管也不見成效。為此，我一方面認真思考，不斷總結經驗；一方面認真學習現代教育理論，悉心研究教育心理學，終于摸索到一條轉變林某的方法——用真誠的愛溫暖學生。我經過了解得知，林某經常不吃早飯，于是我就上班時給他帶了幾塊蛋糕，放到辦公室里，下第一節課后，我把他叫到辦公室，他以為又要挨批評，低著頭站在我的辦公桌前一動不動。當我給他蛋糕時，他愣住了，用疑惑的目光看了看蛋糕，又看了看我，半天沒接，我微笑著說：“吃吧，吃飽了好上課。”他才慢慢抬起雙手，接過蛋糕，這塊蛋糕他吃得很慢很慢，看得出，他內心充滿了感激之情。

一天上課時，他突發肚子痛，痛苦萬分，我立刻讓他的同座把他背到學校診所，結果是得了急性腸炎，需要輸液。我一直守在他身旁，輸完水又把他送回家，并給他補課。等他病好后回到學校，我發現他變了許多，比以前聽話了，上課認真聽講了，作業也按時寫了。一次，我在他作業本里看到一張寫給我的信：“老師，我以前以為你只喜歡學習好的學生，可是我錯了，您對我太好了，我今后一定好好學習，不讓您失望”。看完后，我的眼睛濕潤了，我知道：是我的愛心喚醒了他。

二、一分為二地看待后進生

后進生并不是樣樣都差的，有的學生雖然學習暫時落后，但在思想品質、體育鍛煉、勞動等許多方面都有可取之處；有的學生雖然紀委有些散漫，可是，他們卻格外關心自己的班級、熱愛自己生活的集體。因此說，作為班主任決不能把他們看得一無是處，要幫助他們用自身的積極因素去克服消極因素。

后進生他們也有成功的欲望，班主任就應該利用他們的欲望，去激發他們的成功的信心，去鼓勵他們成功的行動，以達到成功的收獲。后進生的身上也有許多閃光點，只要我們善于去發現，那么就會取得預期的結果。在這個過程之中應該注意對學生要進行嚴格的要求，用這種要求的形式去規范學生的行為，從而使學生有一定的行為規范來嚴格要求自己，并且從被動地按要求行事，轉而成為主動地自己想去按規范去行事。使學生勤奮努力，腳踏實地地去進取，向成功邁進，從而實現預定的目標。

除此之外，班主任還應該清楚地意識到：每一個孩子都是有血有肉的人，他們都有自尊心，不管是優等生，還是后進生。所以，應當在教育教學過程中時時注意：不要當面挖苦學生；不要在眾人面前說誰是差生；不要讓學生意識到自己在老師的心目中是個差生。因為，如果出現上面幾種情況，學生就會產生消極情緒。比如：心情壓抑，有失望感、厭惡感，對立感、宣泄感以至于意志消沉，信心喪失殆盡，相反如果教師做到上面幾點，那么就可以避免失敗，以此為中心的較為消極的動機。后進生一般要經過嘗試和期待作為中間過渡階段。如果過渡得好，則上升為成功的動機，以至于過渡到成功的階梯。

三、給后進生一個展示才能的天地

有的學生因為自己在某個方面比較差，就認為自己什么也不行，無論什么事也不敢出頭露面了。教師應該善于發現和利用學生各方面的才能，使后進生能夠發揮潛能，產生成功的喜悅，從而提高干好一件事的自信心。有特長的發揮出來了，也由此使他們在學習、紀律方面有了不同的提高。那么沒有特長的差生怎么辦呢？也得給他們提供展示和鍛煉的機會。

誠然，愛優等生是人人都做得到的，可是愛那些“后進生”卻不是每個人都能做到的。這正如愛“漂亮”孩子與“難看”孩子一樣。我認為能夠愛那些后進生才是真正愛學生。要知道，那些“難看”的孩子，就像是遭受到意外傷害的花朵，他們更需要格外精心的扶持。而那些后進生也是如此，他們更需要教師的愛。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，以豐富的人文情懷去愛每一個后進生，愛每一個后進生，才是真正愛教育。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。