構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的方法研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)等能力，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。而在課堂教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生解決課堂中遇到的問(wèn)題。在此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)這種課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)獨(dú)立思考獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的重要意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其在我國(guó)的教育領(lǐng)域中是非常重要的組成結(jié)構(gòu)，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法中，學(xué)生僅僅充當(dāng)聽(tīng)眾，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行掌控，在這種教學(xué)模式下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一直不太理想，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了較為嚴(yán)重的限制。新課程實(shí)施之后，我國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸添加一些新的元素，像組織小組合作學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但受限于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，大部分的數(shù)學(xué)課堂仍然無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往處于單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到提高，嚴(yán)重的甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建之后，其將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，教師的作用變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，教師同學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建方法研究

1.明確教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)限制

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，其在開(kāi)展的過(guò)程中需要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是教學(xué)重心，自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)重心應(yīng)該從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂的主要組成內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)課堂中，教師不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)講授給學(xué)生，而是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)和探討小組，通過(guò)學(xué)生的資料搜集和討論得到問(wèn)題的答案，教師最后將問(wèn)題的答案給出，并對(duì)學(xué)生提出的不同答案進(jìn)行解析。最后則是自由開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主課堂教學(xué)，教師不需要將教學(xué)限制在課堂中，學(xué)生可以在日常生活中和課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)日常的觀察進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)自身和學(xué)生的定位有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，防止一言堂問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)積極做好引導(dǎo)者，課堂教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確定合適的教學(xué)方法，同時(shí)幫助學(xué)生完善自學(xué)方法，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還需要多多尋找一些機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.規(guī)范教學(xué)流程

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其主要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)就是課堂，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下對(duì)策對(duì)其進(jìn)行改善：首先是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前了解課堂上將會(huì)講述的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)其進(jìn)行掌握，然后在課堂上同其他學(xué)生之間進(jìn)行探討，彌補(bǔ)自身不足的內(nèi)容。另外，課前預(yù)習(xí)還能夠使學(xué)生對(duì)教材中不理解的內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠更加具有針對(duì)性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合理運(yùn)用情景教學(xué)模式

對(duì)于情景教學(xué)模式，其是一種將生活中的實(shí)際例子應(yīng)用在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。像在遇到“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將這一內(nèi)容的基本概念等告知學(xué)生，然后通過(guò)實(shí)際生活中的案例幫助學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解，這樣能夠大大提高學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解。另外，教師還能夠通過(guò)生活中一些小片段的播放幫助學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，且播放的內(nèi)容可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，像小動(dòng)物或者船只等。

4.實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果的重要措施，能夠大大激發(fā)學(xué)生的自主性。為此，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的實(shí)踐內(nèi)容。如，在講解三角形這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為多個(gè)小組對(duì)不同的角進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)對(duì)不同角度進(jìn)行測(cè)量和分析，了解三角形多個(gè)角度之間的關(guān)系等。然后教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的討論使學(xué)生能夠更好地融入課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常高重要的作用，教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)需要積極做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地掌握自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：谷有芬（1977.2—），女，漢族，山東省萊蕪市人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。