小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)涵探尋

穆洪芳

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的形成，發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此從分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)認(rèn)識(shí)問題、理解問題、解決問題形成的思維能力、思維方式和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它以學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維模式和解題思想為基礎(chǔ)，將其運(yùn)用到日常生活問題的解決中來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域而言，學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)應(yīng)包括計(jì)算能力、抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)技能，以及積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了能夠提高成績(jī)之外，還能使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中采用灌輸?shù)慕逃绞剑@樣的課堂比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活較為接近，因此，教師可通過一些生活中的事物進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“克與千克”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些瓶子和罐子，然后讓學(xué)生觀察它們的不同之處，同時(shí)對(duì)這些瓶罐進(jìn)行稱重，通過這個(gè)過程可以使學(xué)生對(duì)“克與千克”的概念有所了解。又如，在教學(xué)“千克、克、噸”的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置如下任務(wù)：回到家中詢問家長(zhǎng)，并記錄每天的家庭支出，匯總出一周的開銷情況。在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與記錄相結(jié)合，由此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們了解人民幣的概念，從而形成正確的金錢觀，有助于核心素養(yǎng)的提升。

2.在知識(shí)與技能形成中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過知識(shí)和技能的形成、發(fā)展與應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，概念是教材的核心，不同概念的關(guān)系組成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生只有真正理解概念間的關(guān)系，才能將分類的思想方法靈活運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些主題圖，并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中體會(huì)生活中同數(shù)相加的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了初步的認(rèn)知后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)坐飛機(jī)的情境，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)相加體會(huì)每一架飛機(jī)所坐的相同人數(shù)，并向?qū)W生提出如何運(yùn)用加法計(jì)算全部人數(shù)，由此可將乘法的意義滲透進(jìn)去。又如，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每輛車中有5個(gè)乘客，一共有5輛車的情境，提出乘法的意義，幫助學(xué)生了解相同加數(shù)的個(gè)數(shù)過多時(shí)，利用乘法求解更加方便。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法的概念有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)以及乘法算式的寫法，列出正確的算式，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)過程，由此除了能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還能使他們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3.運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)具有顯著的效果。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要考慮知識(shí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與生活密切相關(guān)，所以，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。以“找規(guī)律”為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)教材中的內(nèi)容有所了解和掌握，但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)際生活中接觸到相關(guān)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)遇到各種問題，此時(shí)教師可運(yùn)用生活中的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如貼瓷磚。在浴室中的一面墻上進(jìn)行貼瓷磚，中間4塊帶有花紋的瓷磚拼成一個(gè)正方形，組成一個(gè)完整的圖案，整面墻長(zhǎng)有8個(gè)格，寬有6個(gè)格，讓學(xué)生思考，4塊磚拼成的圖案貼在墻上的任意位置，有多種方法。通過這個(gè)問題，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖案進(jìn)行平移，從而使其了解平移的規(guī)律，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中著重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。為此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)解決實(shí)際問題，理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

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