淺談小學語文漢語拼音教學心得

張中芬

摘 要：拼音是語文學習的基礎，所以教師在教學的過程中應該積極轉變拼音教學的教學方法，以提高小學語文拼音教學的有效性。根據學生的發展特點，就如何開展小學語文拼音教學提出了有關策略，希望對提高學生對拼音的認識能力能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；課堂教學

一、充分使用多媒體設備，激發學生的想象力

對于學生而言，拼音就是一串沒有生命、枯燥、乏味的字符，所以學生在學習拼音的時候就會抑制自身主觀能動性的發展，這樣會影響學生的學習效果。針對這樣的的情況，教師在教學的過程中應該積極使用多媒體設備，利用多媒體設備展示有關的圖片，讓學生賦予拼音更加生動的內涵，進而實現提高學生對拼音的了解和激發學生想象力的雙重目的。例如教師在教學《ɑoe》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生觀看一個短視頻，視頻中的小姑娘張開嘴巴發出了“啊”的聲音，這時學生跟著視頻中的內容進行模仿，教師對學生說“同學們在觀看這個短視頻的過程中知道了哪個拼音內容呢。”學生異口同聲地回答說“是拼音ɑ。”教師接著說：“下面同學們想一下，我們在生活中還有哪些地方會聽到這個發音呢？”學生積極進行思考，學生一說“在去口腔科看病的時候，醫生就會讓我們張大嘴巴說啊。”這時教師對學生說：“剛剛這位同學們說得很好，下面同學們想一下拼音ɑ像什么呢？”學生二積極回答問題：“我覺得ɑ就好像是一只小蝌蚪。”這樣學生在觀看視頻的過程中加深了對ɑ的理解，同時教師在教學o的時候也可以采用這樣的教學方法，首先播放視頻讓學生了解o的讀音，這時教師向學生提問：“同學們知道生活中有什么聲音會發出o的發音嗎？”學生仔細思考，學生三回答說：“我知道，早晨起來的時候就會聽到大公雞喔喔叫。”教師就這個問題繼續提問：“那同學們覺得o像是什么呢？”這個問題一下激發了學生的學習興趣，學生紛紛發表自己的看法，有的學生說“我覺得像是雞蛋，是橢圓形的。”還有的學生說“我覺得是蘋果。”一時間，教師的教學方法有效地活躍了課堂氣氛。教師在教學的過程中通過讓學生觀看視頻，讓學生對拼音內容進行討論的方式在教學的過程中充分使用多媒體設備，激發了學生的想象力，讓學生能夠將自己對拼音的想法賦予在拼音教學當中。

二、將兒歌教學與拼音教學進行有效地結合

兒歌是小學生歌唱的內容，學生能夠對兒歌中的內容產生深刻的印象，針對這樣的情況，教師在開展拼音教學的時候應該抓住這樣的特點，將拼音教學的有關內容編成兒歌的形式，這樣能夠讓拼音教學的有關內容更加朗朗上口，同時能提高學生對知識的認識能力。例如教師在教學ɑoe的時候就可以采用這樣的教學方法，教師在教學拼音ɑ的時候首先向學生講述兒歌中的內容“ɑ字有兩畫，ɑ字占中格，先寫右半圓，再寫豎半彎，張大嘴巴ɑɑɑ。”學生按照教師講述的內容進行背誦，有的學生還根據自己背誦的內容進行拼寫，這樣不僅能幫助學生記憶，還能提高學生的拼寫能力。教師在教學拼音o的時候同樣可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生講述兒歌的內容“o字有一畫，o字占中格，從右向左畫圈圈，攏圓嘴巴ooo。”學生在不知不覺間跟著教師背誦兒歌內容，一邊背誦一邊用手在桌子上畫來畫去，這樣的教學方法有效提高了學生的主觀能動性。教師在教學的過程中通過讓學生了解兒歌內容的方式將兒歌內容與拼音教學進行有效結合，提高學生對拼音內容的認識。

三、將課堂活動與拼音教學進行有效地結合

研究表明，學生在動手的過程中能夠提高對其中出現的知識的認識，所以教師在開展拼音教學的時候應該增加學生實踐的內容，針對這樣的情況，教師在開展拼音教學的時候應該將課堂活動與拼音教學進行有效結合。例如教師在教學bpmf的時候就可以采用這樣的教學方法，教師先在多媒體設備上播放一系列圖片，有小女孩聽廣播的圖片，有兩個小孩在兩扇門邊玩捉迷藏的圖片，還有一張是一位老爺爺拄拐杖的圖片，這時教師對學生說：“老師手中有三個拼音的貼紙，下面我們請同學們上臺將貼紙貼在相應的位置上。”學生一自告奮勇地走上講臺，并將拼音m放在兩個小孩在兩扇門邊玩捉迷藏的圖片旁邊，學生二走上講臺將拼音f放在老爺爺拄拐杖的圖片旁邊，學生三走上講臺將b放在小女孩聽廣播的圖片旁邊，這樣學生在游戲的過程中提高了對拼音的認識程度，同時這樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。

教師在教學的過程中通過使用多媒體設備激發學生的想象力，將兒歌教學與拼音教學有效結合和將課堂活動與拼音教學有效結合的方式提高教師開展拼音教學的有效性，讓學生在學習的過程中能夠有所收獲，同時提高學生對拼音內容的認識能力。

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