淺談小學語文教學如何提高學生的自主探究能力

孫大林

摘 要：隨著素質教育的開展，學校對教師在教學的過程中有效地提高學生的自主探究能力給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，從而提高學生的自主探究能力。根據學生的發展特點就如何提高學生的自主探究能力提出了有關策略，希望對教師促進學生的全面發展能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；自主探究能力；多媒體

一、利用多媒體設備創設情境，鼓勵學生積極主動地參與到學習當中

在教學的過程中經常會出現學生長期被動接受知識的問題，這樣不利于提高學生的認識能力，久而久之，還會讓學生對教師的教學內容產生厭惡感。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極利用多媒體設備創設情境，讓學生能夠在學習中發表自己的意見和看法，從而提高學生的自主探究能力。例如教師在教學《桂林山水》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示桂林山水的有關內容，然后對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后在觀看之后說一說觀看的感受。”學生認真觀看圖片中的內容，在觀看之后就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“桂林的山拔地而起，還有數不勝數的奇峰。”還有的學生說：“桂林的水清澈見底，就好像鏡子一樣。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面老師補充幾點內容，桂林的山奇峰羅列、色彩明麗；桂林的水清澈見底，像翡翠一般，這樣山水交相輝映就構成了一幅絕妙的畫卷。”這樣不僅提高了學生自主學習的能力，還能在一定程度上提高學生的認識能力。這時教師對學生說：“下面請同學們仔細想一下有什么描述桂林的詩句。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“人們常說桂林山水甲天下。”還有的學生說：“江作青羅帶，山如碧玉簪。”這時教師對學生說：“同學們說得很好，描寫桂林山水的詩句還有千峰環野立，一水抱城流；桂林風景異，秋似洛陽春。”這樣學生在討論的過程中加深了對知識的理解，同時這樣的教學方法能夠有效地激發學生的學習興趣，還能給學生帶來直觀的認識。

二、充分使用小組合作學習的教學方法，有效地發揮學生的主觀能動性

隨著新課標的提出，社會對教師在教學的過程中有效地提高學生的主觀能動性給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，將小組合作學習的教學方法作為開展教學活動的重要內容，從而有效地發揮學生的主觀能動性。例如教師在教學《泊船瓜洲》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，分別為一組和二組，然后教師對學生說：“下面請同學們仔細閱讀故事內容，然后在小組內對詩歌的內容進行討論。”一組學生對賞析內容進行討論，有的學生說：“詩句中的鐘山只隔萬重山體現了作者對鐘山的思念之情。”還有的學生說：“春風又綠江南岸是作者對春天景色的描繪。”二組學生就古詩中的“綠”字進行討論，有的學生說：“這個‘綠字體現了春天到來萬物復蘇的景象。”還有的學生說：“‘綠字體現了春天到來的時候小草從地下冒出來的景象，所以大地上就是一片綠色的。”這樣學生在討論的過程中加深了對古詩內容的理解。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，‘只隔兩字極言鐘山之近在咫尺，把萬重山的間隔說得如此平常，反映了詩人對于鐘山依戀之深，春風又綠江南岸給人一種視覺沖擊，讓人們能夠感受到詩人表達的思想感情。”這樣學生在討論的過程中提高了認知能力。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠讓學生充分參與到教師開展的教學活動當中，還能提高學生的自主探究能力。

三、增加學生實踐機會，提高學生的自主探究能力

研究表明，學生在實踐的過程中能夠提高自身的各方面能力，所以教師在教學的過程中應該積極增加學生的實踐機會，讓學生在實踐的過程中提高自身的自主研究能力。例如教師在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們表演‘精彩極了和‘糟糕透了中的有關內容，并體會作者要表達的思想感情。”學生在小組內分配角色，并將自己的理解帶入有關的表演當中，這樣學生在表演的過程中加深了對課文內容的理解。這時教師對學生說：“同學們在表演的過程中能夠體會到作者想要表達什么樣的思想感情嗎？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“作者是要告訴我們不僅要聽到表揚，還要聽得進去批評。”還有的學生說：“作者是要告訴我們當我們遇到批評的時候應該積極思考自己的不足之處。”這樣學生在實踐的過程中提高了對課文內容的理解。

教師在教學的過程中通過利用多媒體設備創設情境，鼓勵學生積極主動地參與到學習當中，充分使用小組合作學習的教學方法，有效地發揮學生的主觀能動性和增加學生實踐機會，積極對傳統的教學模式進行創新，從而提高學生的自主探究能力。

參考文獻：

[1]劉濤.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].都市家教（上半月），2014（7）：25.

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