歷史教學(xué)心得談微

李小英

摘 要：本文首先解讀了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，爾后分析了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的價(jià)值，接著詮釋了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些方法、善于提出疑問的意義、利用歷史進(jìn)行挫折教育等問題，最后以論述歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的品德終篇，一紙管窺，個(gè)人淺見，分享同仁。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；尊重；價(jià)值；鼓勵(lì)；疑問；挫折教育；品德

一、尊重學(xué)生

任何人都喜歡被人尊重，師生關(guān)系也是如此。如果和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，他們有了問題就能暢所欲言。傳統(tǒng)的教學(xué)就沒有平等的師生關(guān)系，教師在課堂上一言堂，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，師生之間也很少交流；學(xué)生是客體，淪為課堂上的附庸，他們學(xué)習(xí)沒有積極性，可以說是隨波逐流，教師講些什么，他們就聽些什么。在課堂上，他們沒有表現(xiàn)的欲望，缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此很難激發(fā)起學(xué)生的批判性思維與推理。每個(gè)學(xué)生都有豐富的感情，面對(duì)一群學(xué)生，必須贏得他們的尊重與愛戴，這樣才能夠完美地完成教學(xué)這門藝術(shù)。老師要經(jīng)常換位思考，理解學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的辛苦。每一個(gè)學(xué)生，他們的天賦不相同。很多學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力。我們必須要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。即便是他們出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們也要耐心點(diǎn)曉之以理動(dòng)之以情，從內(nèi)心深處去打動(dòng)他們。時(shí)時(shí)刻刻讓師生關(guān)系保持愉快和諧，對(duì)落后頑皮的學(xué)生，絕對(duì)不能夠挖苦諷刺，要循循善誘耐心開導(dǎo)，讓他們感受到被尊重，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也有尊嚴(yán)。鼓勵(lì)他們、給予他們特殊的尊重。時(shí)時(shí)刻刻展露自己的微笑，教師絕不高高在上發(fā)號(hào)施令。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的價(jià)值

如果只是讓學(xué)生記住了年代，記住了歷史典故。我們的歷史教學(xué)只是停留在知識(shí)傳播的角度。通過歷史，我們學(xué)習(xí)世界的文明、人類的發(fā)展，逐步樹立學(xué)生自己的世界觀和人生觀，讓他們感受時(shí)代的發(fā)展，通過努力樹立自己的改造世界的貢獻(xiàn)人類的意志和理想。謀求生命的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我升華。學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)從感性到理性的過渡階段，歷史主流是正能量。歷史的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有正確的陶冶。登不上大雅之堂的思想，絕對(duì)進(jìn)入不了歷史的課本。當(dāng)前社會(huì)非主流的、不符合中學(xué)生身心發(fā)展的歷史觀、價(jià)值觀、世界觀比比皆是泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重腐蝕著青少年的思想。作為歷史老師，要借助歷史的陶冶作用，絕對(duì)不能讓學(xué)生們走上歧途。必須帶著他們走向正確的道路，讓他們了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，激發(fā)出熱愛歷史的熱情、樹立正確的人生觀，讓他們真正的做到讀史明智。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古往今來，有成就的人往往都是自學(xué)成才。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果一個(gè)人能夠主動(dòng)的自學(xué)，那么他會(huì)學(xué)的非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)很有積極性，這和灌輸性的教學(xué)天地懸隔。一個(gè)人主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他會(huì)樂此不疲，他能夠按照自己的喜好，有一個(gè)學(xué)習(xí)的先后順序，達(dá)到主次分明，他會(huì)有一個(gè)責(zé)任感，而且一個(gè)人在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行獨(dú)立的深入的思考。因此，在歷史教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué)。讓他們廣學(xué)多聞、融會(huì)貫通、舉一反三。自學(xué)之后，大家在一起共同探討。自學(xué)很短的一段時(shí)間以后，大家的學(xué)習(xí)能力都會(huì)相對(duì)的提升很多。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出疑問

宋朝的哲學(xué)家張載說，學(xué)貴有疑。他推理道：有大的疑問就有大的收獲，有小的疑問就會(huì)有小的收獲，要敢于質(zhì)疑，疑必有得。作為教師。我們要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，要學(xué)會(huì)提問題、要敢于提問題。歷史上無數(shù)的成功，往往是先提出來問題，然后再解決了問題。甚至可以說，提問題的功績往往大于解決問題的功績。實(shí)際也證明很多時(shí)候都是自己提出來十個(gè)問題，當(dāng)中往往有六七個(gè)自己都能夠解決。即便是自己不能解決的問題，在同學(xué)和老師的幫助下也會(huì)迎刃而解。在解決問題的過程中，學(xué)生們自己查找課外資料，對(duì)問題進(jìn)行分析、推理。慢慢的，學(xué)生的智慧就像鋼刀一樣，不斷的提通過提問這個(gè)磨刀石，把自己的智慧的鋼刃打磨的鋒利無比。鼓勵(lì)自學(xué)對(duì)學(xué)生也是另外的一種尊重，學(xué)生的潛力很容易被挖掘出來。讓學(xué)生把歷史上的事件和當(dāng)今社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生有一種責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和人文精神。自主學(xué)習(xí)、合作探究。這是高素質(zhì)的教育方式，是成功的教學(xué)方法。

五、利用歷史進(jìn)行挫折教育

在歷史上有很多英雄豪杰受到了大的挫折、經(jīng)受了非常大的磨難，從而有了非凡的業(yè)績功勛，這樣的例子在歷史上數(shù)不勝數(shù)。他們共同的特征是，遭受了苦難以后沒有自暴自棄，而是奮發(fā)圖強(qiáng)、變苦難為動(dòng)力。有了挫折，這些不平凡的人物表現(xiàn)了一種積極理智的情緒和反應(yīng)，通過多年的孜孜不倦的奮斗終于成功。通過歷史我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一個(gè)人不可能是一帆風(fēng)順的，而且，假設(shè)一個(gè)人是一帆風(fēng)順的，他可能很難有大的作為。他經(jīng)受不了任何的挫折，有了一丁點(diǎn)的打擊，可能就萎靡不振。我們學(xué)習(xí)歷史要樹立正確的人生觀念，以歷史人物為榜樣，雖然經(jīng)受了重大的挫折，依然百折不撓、欲挫欲勇。要以一種博大的胸懷，以海納百川的胸襟面對(duì)一切。要有大無畏的精神、有一往無前的氣概，從而讓自己的人生變得卓越不凡。

六、歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的品德

歷史科目的德育功能無與倫比，“讀歷史，知大道，具備德行，上乘人也?！绷簡⒊?jīng)在《中國歷史研究法補(bǔ)編》中，把“史德”排在治史第一位?？v觀歷史上真正的成功人物，他們不一定大富大貴，而是通過自己的努力，為了祖國、為了人民，做出了杰出貢獻(xiàn)。這就是我們學(xué)習(xí)歷史的核心內(nèi)容之一。這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的史德。作為教師，必須不斷地進(jìn)行觀念更新；要做到讓學(xué)生尊師重道，首先教師自己要樹立優(yōu)秀的良好的形象，用自己優(yōu)秀的魅力感染學(xué)生。歷史上杰出人物比比皆是，他們都是教育的生動(dòng)材料。教學(xué)歷史要抓住愛國主義這條主線，歷史上很多英雄拋頭顱、灑熱血，為了國家舍生忘死。通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國主義，他們可以借此增強(qiáng)民族自豪感，可以提高學(xué)生自身的品質(zhì)，能夠讓學(xué)生牢固的樹立正確的道德觀。

綜上所述，老師在初中歷史教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者、交流者、合作者，要善于引導(dǎo)學(xué)生、觀察學(xué)生，讓學(xué)生思維活躍起來，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑善于分析，創(chuàng)建出一個(gè)高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德掌.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生良好發(fā)展——淺談初中歷史教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2017（05）：08-09.