探究小學語文閱讀教學的有效性

鄭淑萍

摘 要：小學語文閱讀能力的提高是培養學生語文綜合能力的關鍵，新的《義務教育語文課程標準》中對閱讀教學的目標作了新界定，提出要想培養學生的閱讀能力，應該注重學生的情感體驗，強調讓學生發展個性，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：閱讀教學；有效性；小學語文

閱讀教學是語文教學的重頭戲。學生提高語文方面的能力，主要有兩個基地，一是閱讀，一是生活，但學生不可能在所有方面都親自體驗，只能通過讀書來增加閱歷，所以，閱讀是增強語文能力最根本的環節。在語文教學中，閱讀教學所占的時間比例達到60%～70%。同時，閱讀教學與作文教學息息相關、相輔相成，一般會寫的學生也恰恰就是那些會讀的學生。不管是課程標準還是大綱，語文教學的根本目的是培養學生能讀會寫的能力，語文教學的根本任務是使學生學會使用語言，注重培養學生獨立閱讀的能力，增加學生的情感體驗，培養學生閱讀文章的語感。本人結合多年教學經驗，針對如何提高小學語文閱讀教學的有效性提出了以下幾點相關策略。

一、創設問題情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀教學需要教師在上課過程中，進行有效的問題導入。如，“看到這些，使你想到了什么？”“這個人物這句話告訴我們什么道理？”運用這些問題來調動學生探索問題的積極性，引導他們自主探究問題并解決問題。比如在講授《草原》這一課時，我采用了這樣的問題導入：“同學們，你們對蒙古族的傳統文化有多少了解呢？內蒙古的風景是獨樹一幟的，他們也有著與我們漢族不同的風俗習慣和文化背景，那么，讓我們隨著作者一起走進美麗而獨特的內蒙古大草原吧！”通過這樣的問題導入，激起了學生的好奇心，啟發了學生的思維，引導學生以一種積極的心態去閱讀，去思考。再如，在講《草船借箭》一文時，在講課前我先向學生提出了幾個問題：“文中這個‘借字運用了什么樣的手法？體現諸葛亮是一個什么樣的人？”在學生學習這篇文章之前，先提出一些有助于學生理解文章的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀過程中，就會邊讀邊思考。學生在閱讀完之后，還會自己解決一部分問題，對于不懂的問題便會以充滿期待的心情等待老師的解答。這樣的一種教學方法，將學生置入一個探索的情境中，讓閱讀變成一件趣事。

二、引導學生反復朗讀課文，加深對文章的理解

我國宋代教育家朱熹非常主張朗讀，他說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，而要逐句玩味、反復精詳。”反復朗讀文章，可以提高學生對文章字句的分析能力，體驗文章的節奏美和音樂美，把握文章的思想情感，有利于學生練習語言，增強語言的流暢程度。例如，在《白楊》一文中，作者用生動形象的文筆刻畫了一個艱苦創業的父親，歌頌他無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊樹那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格。小學語文教師在教學過程中，運用朗讀這一教學手段，讓學生多次與文字接觸，反復誦讀課文，尤其是“父親”贊揚白楊那段話，使學生充分學習白楊身上堅強的品質。為了讓學生更好地理解文章主題和人物形象，教師可以讓學生邊朗讀邊思考：“‘父親為什么要跟孩子們講白楊的特質？‘父親這樣講是想告訴孩子們什么道理？”通過這樣一種思考式的朗讀方法，可以讓學生對文中“白楊”和“父親”的形象有更深的認識。除此之外，教師也可以組織學生同桌之間互相朗讀、前后桌分小組朗讀，加深學生對文章的理解。

三、進行課堂隨寫，鍛煉學生的寫作能力

小學教師在引導學生閱讀時，讓學生充分學習作者文章的構思、寫作手法、背景置入等方面的方法，鍛煉學生的寫作能力。在閱讀課上，教師可以增加課堂隨練環節，讓學生讀寫結合，學會運用知識。例如在講授《橋》一文之后，我給學生安排了這樣的課堂隨練，讓學生針對文章第一句“黎明的時候，雨突然大了，像潑、像倒”進行擴寫，要求學生至少運用一個修辭手法，語言要優美。教師組織學生課堂隨練，可以充分調動學生的已有知識，學會知識的遷移，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還可以充分調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

四、延伸課堂內容，開展課外閱讀

小學語文教材的文章篇幅有限，文章類型也相對于單一，再加上課堂時間也不是很充裕，學生獲取的知識有限，所以，教師要想真正提高小學生語文的閱讀能力，拓展課外閱讀是關鍵。學生只有廣泛閱讀，積累豐富的語言，才能拓寬其知識面。拓展學生課外閱讀的方法多種多樣，小學語文教師可以開展讀書活動，也可以在教室放一個小書架，開展學生之間共享圖書的活動，也可以舉辦朗誦會、演講等活動，促使學生更加廣泛地閱讀課外文章，提高自身的閱讀能力。

總之，閱讀作為小學語文教學的重要部分，對于學生知識的吸收和語文綜合能力的培養有著非常重要的影響。作為小學語文教師，我們必須依照新課標的要求，不斷提高自我文化素養，轉變教學觀念，充分利用教學資源，探索出更有效的提高學生閱讀能力的教學方法，使其形成良好的閱讀習慣，才能終身受益。

參考文獻：

[1]尹海梅.淺議小學語文閱讀教學方法[J].教育科學，2011（12）.

[2]林文蘭.試論提高閱讀教學有效性的策略[J].教育實踐與研究，2011（10）.

編輯 李博寧