科學規范促引導 愛撒春雨潤心田

孫暉

[摘要]加強德育對學生成長至關重要。教師要全面了解學生，合理分組，進行德育滲透，形成良好向上的班級氛圍，制定德育模式評比細則，引進競爭機制，小組捆綁評價，帶動全組進步，小組成員明確職責，分工協調，抓教育契機，推進德育的開展。教師應以愛育人，形成和諧的班級管理氛圍，建家長群，實現課堂、課外的延伸，家庭、學校共管，促進學生健康成長。

[關鍵詞]德育工作；思想道德；仁愛之心

思想教育一直是我國中小學教育的主要內容，加強德育教學，是引導和幫助學生提升思想道德素質的重要措施，特別是在人生觀、世界觀尚未成型的初中階段，德育是否實施到位，將直接影響學生一生的人格素養和價值觀的形成。怎樣用科學的方法有效進行德育呢？

一、全面了解學生，合理分組，關注每一名學生

接觸一個新的班集體，需要一個月左右的觀察時間，用心留意學生在學習習慣、操行品格、行為特點、課間活動、日常行為等方面的表現，把他們分成A/B/C三個層次，全班平均分成7個小組，小組成員三個層次的學生均勻搭配。

怎么評價一名學生是優秀的呢？我認為，優秀不能只靠成績來判斷，不能因為其學習好就認為其優秀，還要考慮很多因素。比如，班級有一名學生，學習成績中等偏下，但這名學生很細心，集體榮譽感特別強，我們班級靠近南門，行走頻率特別高，課間經常踩出很多腳印，他等同學差不多都走進了班級，就主動拿拖布擦走廊。這種情況不是一次，除此之外，課代表發本時，他會主動幫忙，飲水機漏水了，別的同學接完水就走，他會默默拿一塊抹布墊在下邊。開班會的時候，我總結出他做的一些細微的工作，并且表揚他這一切不是做給老師看的，他真的是把班級當成自己的家，這就是一種責任感，有責任感的孩子就是優秀的孩子，要能發揚自己的優點，反思自己的不足，及時改正，今天的你比昨天進步，那你就是優秀的。我對他的關注讓他很吃驚，之后，他不僅更加熱愛班級，而且學習也更用心了，成績取得了一定的進步。

二、制定德育模式評比細則，促進全組進步

教師應制定適合本班級學生的德育模式評比細則，引進競爭機制，進行小組捆綁評價，促進全組進步。教師可以統一印發小組德育模式評比細則，就作業完成情況、課前準備情況、課堂狀態、課間、自習、衛生、勞動、遵守交通規則、文明禮儀、小考、活動、貢獻等制定細則，各個小組依據評分細則給組內成員加分和減分。一天一記錄，一天一評比，全組捆綁式評價，排名最末小組晚上值日，一周一總評，周評中排前三名的小組獲得懸掛一周流動紅旗的榮譽。

這個機制確定后，小組成員的榮辱感和凝聚力迅速聚集，每個成員每天都想著在各方面如何有更好的表現，有一名學生自習課不認真學習被扣了2分，下節課聽課時他格外認真，思考問題積極活躍，他期望良好的課堂表現能為自己、為小組加分。一段時間后，不認真聽課、有不良習慣的學生明顯改變很多，主動完成作業的學生更多了，書寫格外工整的也多了，原來課間很多同學都打打鬧鬧，現在爭著搶著討論、研究問題，主動擦黑板、倒垃圾、發作業、撿紙搞衛生、幫助同學解決疑難問題。這些既調動班級整體學習的積極性，也培養了集體榮譽感，每個成員都想成為小組進步的功臣，刻意收斂不良的習慣，改正身上的不足，積極向上，班級面貌得到極大改觀。另外，每天組長都要總結本組成員的各種表現，下課各小組開會，交流討論成員中誰有優點值得大家學習，誰有困難大家怎么幫助，誰有缺點要引以為戒，小組成員間的反思和交流極大地減輕了班主任的工作壓力，形成生生監督、小組監督、自我約束的良好氛圍，齊頭并進，不拋棄、不放棄每一個成員，學生都盡力約束自己、團結協作、趕超比幫、力爭上游，使班級的向心力和凝聚力增強，班級管理逐漸自主、自律，使班級具有強大的活力和競爭力。

三、明確職責，分工協調，抓教育契機，推進德育發展

評分競爭機制在短時間內的效果是非常突出和明顯的，但一段時間后，就有出現各種問題。這時，明確小組各成員職責，展開監管，顯得至關重要。

每個小組設大組長一名，記分員一名，衛生組長一名，語數英副科組長和監督員各一名，組內成員人人都有任務，其中大組長一定選品學兼優、集體榮譽感強、有正義感的學生，全面負責本小組各成員的學習、衛生、紀律、活動等各項工作，還要監管本小組其他成員的任務完成情況。記分員負責記錄小組成員一天各項評比得分情況，并每天、每周統計得分情況，還要進行組內排名，每天第七節下課把小組平均分列在黑板上，下節課留5分鐘的時間組長進行點評，全班小組間排名，小組成員間相互交流，反思今天在哪項扣分多，明天如何改進爭當第一。

因為涉及評比，有的小組評比就出現了作弊現象，出現的問題要及時處理。解決問題的關鍵是引導每個成員都能盡責，并堅守原則，比如查作業，第一天查某個小組都合格，第二天我讓語數英三科組長輪換查，這個小組就出問題了，我教育學生，誠信負責是人所有價值觀中最基本的。借這個機會，我要求各組成員承諾：不管負責哪一項內容，都要認真負責，不敷衍，誠信做人。那一刻，每一名學生都似乎長大了，鄭重寫下了承諾書，這之后小組各項工作落實開展更加有效了。

四、以愛育人，形成和諧的班級管理氛圍

教師應以仁愛之心善待每一名成長中的學生。初二的時候，我們班轉來一名學生，他很聰明，學東西快，就是不良習慣太多。抽煙、打架、上課說話、睡覺不聽課、上網吧，還和父母關系緊張，被學校處分過多次。一開始，我找他談心，和他約定規則，比如怎么樹立理想，怎么為父母著想，怎么為未來負責等，談話后的幾天之內挺好，一段時間后就又沒有了效果。我清楚地知道自己的責任，教書育人，聽起來容易，真要讓有些頑劣的孩子在成長過程中不走歪路，太難，太難。但這場仗再難打，我也要打。之后的每節課下課，我都找他聊天。這堂課注意力集中了嗎？聽幾分鐘？有不會的嗎？昨天晚上玩游戲了嗎？作業不會的怎么辦了？問同學了嗎？回家幫爸爸媽媽做了些什么？有沒有反思今天哪里做得好被表揚了？哪里還有不足嗎？明天能改正自己的不足嗎？幾天之后，他就向我表態：“老師，我好好學，不讓您再因為我操心了。”這之后，他還偶爾犯錯誤，但是和過去比，有了天翻地覆的變化，后來，他還考上了重點高中，收到通知書那天，他欣喜若狂，真誠地說：“老師，謝謝您。”

沒有愛就沒有教育。有的學生生病了，我從家里帶藥，叮囑學生怎么吃；有的學生腿摔壞了，我利用放學時間把落下的課補上，還叮囑小組成員多加幫助；有的學生和母親的矛盾特別大，我一遍遍找她談心，讓其體會母親的不易，后來，她的母親多次打電話對我表示感謝。正因為我以一顆真心真誠對待每一名學生，從而贏得了學生發自心底的尊重。學生尊重老師、敬愛老師，才會發自內心地聽從老師的教育和引導，從而更加有利于班級管理工作的開展。

五、建家長群，家庭、學校共管，促進孩子成長

每個家長都想了解孩子在學校的表現，回家只聽孩子的表述，有時以偏概全，給老師打電話又怕老師忙，沒有時間，小組德育模式評比每天都會清晰羅列孩子一天在校學習、紀律、活動開展等方面的情況，家長看德育模式評比記錄，既可以清晰了解孩子的在校情況，又能發現孩子的優點和不足，可以對孩子形成有針對性的鼓勵，并對孩子某一方面的問題進行梳理和引導。比如，有一名學生的母親發現孩子在文明禮儀一項扣了10分，她馬上給我打電話了解情況。原來，她的孩子在自習課時嬉笑、說話，被班長批評，他惱羞成怒，罵了班長。我在班級批評了他，并扣了10分，他們小組那天評比排在了倒數第一，我讓組長跟他談話，讓他清晰地認識到自己的錯誤，并幫助他改正自身的缺點和錯誤。家長聽后放心了，也表示會配合老師的教育，讓孩子約束自己爭取進步。這孩子第二天明顯聽課認真，下課擦黑板、倒垃圾，幫同學擺桌子，看著他的表現，我欣慰地笑了。

德育工作是一項漫長、瑣碎的系統工程，學校、家庭、社會、班級氛圍都會對學生產生影響。班主任作為實施德育工作過程中重要的一環，更要積極適應時代發展和社會變化，努力學習新理論和新知識，樹立新型德育觀念，創新德育方法，關注學生心理需求，為學生營造良好的德育環境，培養樂觀向上的社會主義接班人。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）