大學生國家形象認同的強化對策探究

張珊珊 王新影

摘 要：國家形象是重要的軟實力和國際競爭力，大學生是國家形象建設、展示、維護的主體力量。以“大學生對中國國家形象的認同”為主題展開調研，對促進大學生自身、社會、國家乃至中華民族的進步與發展具有重要作用。經過調研發現，當前大學生對國家形象在認同情感方面呈現積極向上的良好態勢，但具體到實際行為層面，認同效果較不理想，從高校思想政治教育角度分析原因，提出解決對策如下：教育者發揮教育引導作用、大學生積極進行國家形象認同的自我教育、增強國家形象的教育內容和方式針對性、營造大學生國家形象認同的良好環境。

關鍵詞：國家形象；大學生國家形象認同；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0236-03

國家形象是一個專門概念，包括國內形象和國際形象兩個方面。一方面，國家以特定的權力運行方式對國內民眾進行管理，國民對國家實施的各項制度以及各方面管理的效果會產生一定的認識和評價，形成的印象即國內形象；另一方面，國家作為國際社會的成員在國際交往中所采取的外交政策和外交行為，引起國際社會上的其他行為體對國家產生一定的認識和評價，形成該國的國際形象。

本文主要研究現階段我國大學生的國家形象認同問題，因此重點放在國內形象部分。以中國特色社會主義“五位一體”總布局為主要依據，結合社會主義核心價值觀以及十九大報告，我國的國內形象具體可以體現為民主法治、廉潔高效的政治大國形象；改革發展、共同富裕的經濟大國形象；底蘊豐富、文明創新的文化強國形象；公平正義、誠信友善的社會形象；美麗中國、綠色發展的生態形象以及和平發展、合作共贏的負責任國際大國形象六個方面。

一、強化大學生國家形象認同的必要性和重要性

“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”[1]，大學生作為青年中的骨干力量，是國家進步和發展最重要的社會精英群體，強化大學生國家形象認同的重要性和必要性主要體現在以下三個方面。

第一，有利于維護國家和社會穩定，實現中華民族偉大復興的中國夢。大學生是國家發展的棟梁之材，也是實現中國夢的棟梁。強化大學生的國家形象認同，使他們認識到自身形象與我國國家形象的關聯，樹立正確的國家形象觀念，并能以實際行動來展現、提升和維護我國國家形象，從而將個人與國家的前途命運結合起來，自覺成為維護國家和社會穩定的重要力量，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢過程中實現自己的個人價值。

第二，有利于促進大學生全面成才。青年大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是國家形象建設、展示、維護的主體，是最能對我國國家形象產生重要影響的群體，大學生的素質、道德水平如何，直接影響這個國家的國家形象，他們對于國家形象的認同與否，與自身的素質高低、成長成才直接相關。

第三，有利于提高思想政治教育的實效性。大學生國家形象認同隸屬于思想政治教育領域，通過調查發現當前大學生國家形象認同存在的問題，從高校思想政治教育的角度出發，分析原因并提出對策，有利于增強思想政治教育的實效性，充分發揮其育人作用。

二、大學生國家形象認同的現狀

形成認同是國家形象塑造的直接訴求，其原因在于認同能產生一種“無意識的行為驅動力”[2]。大學生國家形象認同內在包含著認同情感和認同理性行為兩個方面。本文以“大學生國家形象認同”為題設計調查問卷，對大連理工大學的在校本科生進行了隨機調查，共收回770份有效問卷，通過對問卷得到的數據進行分析，歸納當前大學生對我國政治形象、經濟形象、文化形象、社會形象、生態形象和外交形象的認同現狀。

（一）大學生對國家形象的認同情感和意識較高

對于國家形象認同情感層面的調查，絕大多數大學生在相關問題的回答時，皆表示出高度的贊同。他們擁護中國共產黨的領導，擁護中國特色社會主義政治制度、經濟制度，認可中國特色社會主義理論體系和道路的正確性，密切關注國家出臺的各項國內外政策方針；以中華民族五千年燦爛文明為傲，肯定社會主義先進文化的價值；有高度的社會責任感，并樂于通過實際行動參與到社會建設中去；理解和重視生態文明與美麗中國的建設與發展。隨著中國在國際社會地位的日益增高，我國的每一項國際事務和決策都得到了大學生的積極關注與支持。由此看出，當前大學生對我國包括政治、經濟、文化、社會、生態、外交六個方面在內的國家形象關注度較高，在情感和意識層面的認同程度較為積極正面。同時通過對調查得到的數據進行分析還發現，大學生的國家形象認同具有年級差異性：隨著年級增加，大學生的國家形象認同程度不斷提升。

（二）少數大學生的國家形象認同情感與行為相矛盾

休謨曾說過“理性和情感在幾乎所有道德規定和道德推論中都是共同發揮作用的”[3]。國家形象認同同時具有情感和理性行為雙重色彩，除了情感意識層面的認同，行為層面的實際行動也是要探究的重要問題。通過調查發現，當前大學生的國家形象認同在行為層面的表現存在知行相矛盾的地方。以文化形象為例，通過調查發現，大多數學生在情感層面對我國底蘊豐富、源遠流長的中華五千年優秀傳統文化充滿自信與驕傲，認同其是堅定文化自信、進行文化強國建設的根基。但具體到行為層面，發現少數大學生日常生活中對與傳統文化的課程、實踐活動、社團卻敬而遠之，有的大學生甚至沒有完整地讀過四大名著，這種知行矛盾也普遍存在于政治形象、經濟形象、社會形象、生態形象和外交形象的認同中，需要引起足夠重視。

三、大學生國家形象認同存在問題的原因

第一，從教育主體的角度看，未能形成大學生國家形象教育的有效合力。思想政治理論課教師是強化大學生國家形象認同的首要教育主體，但在實際教學過程中，由于部分教師在授課時只側重于理論闡釋、案例分析，缺少必要的問題敏感度和國家形象現實問題的理論說服力，使國家形象認同的理性屬性與感性屬性相剝離，間接引起學生對思想政治理論課的厭學情緒甚至是逃課現象，影響其國家形象認同效果。此外，高校教育資源分配不均，將強化大學生國家形象認同的希望和任務僅寄托于思想政治理論課和理論課教師身上，忽視了各專業課教師、學生輔導員、后勤服務和管理部門的強化引導作用，導致大學生國家形象認同強化效果不理想。

第二，大學生對國家形象教育主觀重視程度不足，學習功利化傾向明顯。他們往往只注重那些會對自己未來就業有幫助的專業課程學習和實踐活動，忽視理論學習和選修課程，忽視思想方面的進步和成熟，對于高校開設的涉及國家形象內容的思想政治理論課缺乏興趣、消極應對，認為這些課程的講授內容過于“知識化”“理想化”，與他們的親身經歷或實際生活所見所聞所感不同，因而對主流向上的國家形象認同理論學習和活動參與表現出非理性的排斥情緒。

第三，思政課的課堂教學內容實質上具有強烈的規定性，即必須按照教科書進行——這既是思政課的特殊形式，也是思政課是經過嚴肅理性批判的知識的必然要求[4]，從某種程度上來說，這也成為影響大學生國家形象認同強化效果的原因之一。雖然教材內容與國家形象教育內容有很多契合點，但表現較為隱性。同時，國家形象的認同強化要充分體現時代性和現實性，不僅需要及時更新理論教育，還需要內化情感和外化行為實踐，現有的教學內容和教學方式還不能很好地滿足這樣的要求。目前已有部分高校的理論課課堂講授中加入課堂討論、社會實踐、慕課等形式，特別是《思想道德修養與法律基礎》課，學生的選題往往會涉及較多的國家形象教育內容，形式新穎，學生參與度較高，但這種形式對教師資源的分配和指導參與程度提出了較高的需求，需要引起高校足夠重視。

第四，復雜多元的外部環境也是大學生國家形象認同面臨的重要挑戰。首先，當今社會互聯網技術的飛速發展和普及，大學生成為我國使用網絡的主力軍，一些西方國家利用互聯網對價值觀尚未完全定型的大學生進行意識形態滲透，甚至通過不實網絡報道故意歪曲、丑化中國國家形象；其次，當前中國社會處于重要的轉型期，各種難以預測的突發性事件不時爆發，對我國國家形象造成直接損害，部分大學生對發展中的中國社會認識不夠全面，加劇了國家形象認同問題的凸顯；再次，各高校在校園文化建設方面對國家形象的相關內容重視程度不高，學生在校園活動中也較少能接觸到與國家形象相關的內容；最后，原生家庭父母對子女的言傳身教作用不容小覷，但大多數家庭中，受文化程度、價值觀念等因素限制，家長本身對國家形象了解不透徹，對子女進行國家形象教育和認同強化發揮作用有限。

四、強化大學生國家形象認同的對策

（一）教育者發揮教育引導作用

第一，思想政治理論課教師是高校強化大學生國家形象認同首要的教育主體，要使大學生對國家形象教育內容“真學”“真懂”“真信”“真用”，教師首先要有扎實的國家形象理論知識素養，這是強化大學生國家形象認同的重要前提。其次在課堂講授時要直面問題、分析問題、探討問題，引導學生客觀認識當前中國的發展階段，既認識到現階段取得的成就，也要看到問題和挑戰，明白這些都是我國正處于社會主義初級階段的發展進程中不可避免的問題，要堅定對民族和國家發展前景的信心，相信這些問題是能夠解決的。最后還要注重自身師德師風建設，提高人格魅力，在潛移默化中影響和感染學生，把國家形象認同內化為大學生的內在信念與自覺行動。

第二，高校輔導員和專業課教師也是對大學生進行思想政治教育不可忽視的重要力量，各專業課教師要積極挖掘自己的專業教學中的國家形象隱形教育資源，使學生將專業課的學習與國家形象的觀念形成二者結合。輔導員在日常生活中要全面了解和把握學生的思想狀況，當發現學生的國家形象觀念發生偏離時，可以與專業課、理論課或相關管理、服務部門教師迅速溝通，解決問題，這些都是強化大學生國家形象認同的重要組成部分。

（二）大學生積極進行國家形象認同的自我教育

自我教育是衡量教育是否有效的一個標志[5]，是教育的理想境界。教育者對大學生國家形象認同的強化只是起到引導作用，關鍵是要依靠大學生的自我教育和成長，才能從根本上達到教育目的。

大學生首先要從主觀上重視并認真學習國家形象的相關內容，積極參加相關實踐增強實際能力，將通過外部灌輸和社會實踐等學習的國家形象教育內容加以主動篩選、消化、吸收和再創造，轉化為指導自身學習和生活的理念，提高自身國家形象意識，樹立正確的國家形象觀。有了正確的認同意識和情感后，還要在理智的行動中表現出來，這才是認同國家形象最為具體生動的體現。大學生要積極參加各種公益志愿活動，利用“三支一扶”“大學生村官”等形式把自己所學的相關知識應用到實踐中去，在實踐中不斷增強自身綜合素質建設，通過自身綜合素質水平的提高，可以不斷強化其國家形象認同。

（三）增強國家形象的教育內容和方式針對性

第一，不同年級大學生的國家形象認同側重點和程度不同，要根據不同年級大學生的認同特點和主客觀需要合理分配不同年級學生的認同任務。大一新生初來乍到，應該側重于培養國家形象的情感認同，同時注意行為引導；大二、大三學生對國家形象的認識通過大一的學習有了初步了解，但不可避免地會產生對某些問題的理性認識不足，這一階段國家形象認同的強化要與各專業課學習相結合，不斷加強國家形象認同的理性引導，使國家形象認同感和專業素養協調進步、共同提高；大四學生即將進入社會，面臨各種就業選擇，本時期的國家形象認同強化要與社會實踐教育和就業指導相結合，引導大學生將國家形象認同情感自覺轉化為理性認同行為，轉化到工作中去，提高大學生國家形象認同行為實踐能力。

第二，提高國家形象教育內容和教育方式的針對性。首先，要有效挖掘教材中的國家形象教育隱形資源，可以在思想政治理論課、哲學社會科學課程教材中增設國家形象的專門課題進行專題解讀。同時，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[6]，共同提高大學生國家形象認同強化的實效性。其次，各高校要重視利用網絡新平臺，開展廣泛的社會實踐，創新國家形象認同強化方式。可以通過開設遠程網上教育課程、建立國家形象專題教育網站、論壇、申請設立官方微博、微信公眾號、微信群、QQ群等多種渠道，使學生在業余時間也可以自行了解國家形象相關內容，將國家形象教育、認同引導強化與課堂教學、日常生活教育相聯系，配合開展相應的社會實踐活動，二者相互促進，增強國家形象認同強化的感染力和實效性。

（四）營造大學生國家形象認同的良好環境

第一，“人是社會的人，社會是人的社會[7]”，強化大學生國家形象認同必須依靠社會性因素。黨和政府要合理配置國家形象教育資源，出臺有關國家形象的相關政策規范并給予支持，深入推進社會主義道德建設，將國家形象認同引導強化引向深入。同時各種大眾傳媒要充分利用自身的影響力加強宣傳，共同為大學生營造國家形象認同的健康良好社會風尚，發揮其潛在的國家形象教育功能。

第二，校園是大學生日常生活和學習的主要場所，優良的校風是強化大學生國家形象認同的重要保障。校園基礎設施的建設要融入國家形象要素，傳遞國家形象信息；校風、校訓、校紀要求與國家形象認同要求保持一致；高校黨支部、學生會、研究生會、社團、班級等要充分利用廣播站、校刊、校報、宣傳欄等在日常和傳統節日、重大事件紀念日等舉辦活動，大力宣傳國家形象的相關知識。通過這些手段和方式進行校園文化建設和活動開展，創設國家形象認同的校園文化氛圍，培養大學生國家形象情懷和意識，激發大學生國家形象行為實踐，潛移默化的引導和強化大學生的國家形象認同。

第三，強化大學生國家形象認同需要學生家長的積極配合，注重發揮家庭教育的作用。社區和村委會可以結合本區域實際情況，日常衛生、文化、經濟等管理自治過程中挖掘國家形象資源，開展群眾性活動，普及國家形象相關知識，培養和提高家長的國家形象認同情感和行為實踐，促進家庭環境優化。此外，還要注意家庭與高校間的良性互動，就學生的學習、生活日常和思想觀念等與學校教師及時溝通配合，發現錯誤思想行為及時糾正，充分發揮家庭環境對強化大學生國家形象認同的積極作用。

第四，大學生作為新時代的年輕人，其生活和學習受到網絡的深刻影響，鑒于目前網絡信息良莠不齊，為避免對大學生國家形象認同產生不良影響，營造清朗的國家形象認同網絡環境十分緊迫。首先，黨的宣傳機構和國家文化、信息主管部門要著力打造國家形象相關教育網站，利用微博、微信等媒介載體建設國家形象拇指文化，形成立體化的網絡國家形象教育的格局，適時開展時事政治教育和國家形象教育引導和認同強化；其次，堅持立法先行，通過明確必要的網絡法律規范引導大學生文明上網，理智發表意見參加政治和社會生活；最后，加大網絡執法和監督力度，重視網絡安全技術的研發，減少不良網絡媒體的虛假新聞和信息發布，降低網絡上的不良信息對大學生國家形象認同的誤導，引導大學生正確分析判斷問題，使大學生對國家形象認同內化于心、外化于行。

參考文獻：

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[3]休謨.道德原則研究[M].曾曉平，譯.北京：商務印書館，2002：255.

[4]王圣，吳玉娟.國家形象塑造：大學思政教育的理性與信仰反思[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2017（5）：147-151.

[5]張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2007：372.

[6]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[7]馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，2001：298.