高校青年教師思想政治教育方法研究

凡菊

摘 要：高校青年教師占高校專任教師總數(shù)的比例多年來(lái)一直接近60%，這類教師的思想政治素質(zhì)直接影響到高校能否培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。因此，國(guó)家和高校一直重視對(duì)青年教師的思想政治教育。隨著社會(huì)化媒體的廣泛應(yīng)用及其對(duì)人們學(xué)習(xí)方式的影響，以80后為主的青年教師對(duì)思想政治教育方法的偏好也發(fā)生了變化，相應(yīng)的，對(duì)他們的思想政治教育方法也應(yīng)該更新。為此，文章進(jìn)行了實(shí)證研究，以期用定量的方法證明當(dāng)前青年教師對(duì)思想政治教育方法的偏好，同時(shí)驗(yàn)證了不同自我解構(gòu)的青年教師對(duì)思想政治教育方法的偏好也不同，從而為高校做好思想政治教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化媒體；青年教師；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）03-0245-03

據(jù)《中國(guó)教育年鑒》統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，截至2015年底，我國(guó)高校40歲以下的青年教師持續(xù)多年占高校專任教師總數(shù)的56%，已經(jīng)成為高校教學(xué)和科研的主要力量。因此，青年教師的思想政治素質(zhì)不僅影響了其自身成長(zhǎng)，還關(guān)系到高校是否能堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，能否培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的大問(wèn)題。已有研究成果顯示，由于以往高校對(duì)教師的考核指標(biāo)的影響，青年教師偏重業(yè)務(wù)，淡化思想政治素質(zhì)的提升，部分教師理想信念模糊，政治意識(shí)淡薄，注重物質(zhì)享受而忽視精神追求，注重自我實(shí)現(xiàn)卻忽視奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)意識(shí)淡化，注重民主公平但忽視法制紀(jì)律，從而導(dǎo)致師德意識(shí)和示范作用不足。鑒于此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一些文件，根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件精神，各高校也對(duì)高校教師的思想政治素質(zhì)教育方式方法進(jìn)行了一些改革，以期進(jìn)一步提高高校青年教師的思想政治素質(zhì)。為了了解這些政策和改革措施的實(shí)施效果如何以及高校青年教師對(duì)思想政治教育方法的偏好，本文以安徽省部分高校為例，用定量研究的方式研究了當(dāng)前高校教師的思想政治素質(zhì)情況并試圖找出高校青年教師比較認(rèn)可的教育方法。

一、新時(shí)期高校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀

本文以安徽省部分高校為例，隨機(jī)抽取了130位青年教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，選取了20位青年教師進(jìn)行訪談。結(jié)果顯示，雖然仍有少部分教師思想政治素質(zhì)水平尚未達(dá)到期望水平，但整體來(lái)看，青年教師的思想政治素質(zhì)有所提高，具體結(jié)果如下。

1.對(duì)社會(huì)性質(zhì)的認(rèn)可情況

調(diào)查結(jié)果顯示，總體上看，高校青年教師對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)可度很高，針對(duì)社會(huì)性質(zhì)的六個(gè)觀點(diǎn)，幾乎每個(gè)觀點(diǎn)的贊同數(shù)都超過(guò)80%，其中對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”和“要積極借鑒，但絕不照搬西方政治制度模式”這兩個(gè)觀點(diǎn)的贊同數(shù)超過(guò)90%，說(shuō)明社會(huì)主義制度充分獲得了教師們的認(rèn)可。

2.對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)可情況

調(diào)查顯示，有82.3%的高校青年教師對(duì)我國(guó)改革發(fā)展與建設(shè)所取得的成就非常認(rèn)可，有83.3%的老師對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展比較有信心。

3.對(duì)黨的政策、方針的關(guān)注情況

調(diào)查顯示，有27.1%的老師非常關(guān)注黨的政策、方針，大部分老師（59.4%）對(duì)黨的政策、方針只是一般性關(guān)注和了解。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，老師們之所以對(duì)黨的政策、方針只是一般性關(guān)注和了解，一是因?yàn)闃I(yè)務(wù)工作非常繁忙，二是因?yàn)閲?guó)家穩(wěn)定，覺(jué)得只要做好自身本職工作即可，不需要關(guān)注太多。

4.對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度和敬業(yè)程度

調(diào)查顯示，59.6%的老師對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)可度很高，認(rèn)為這是一神圣的職業(yè)并愿意為之奮斗，但是也有22.9%的老師之所以選擇這一職業(yè)并不是出于熱愛(ài)，僅僅將其當(dāng)成一種職業(yè)。在對(duì)教師的師德師風(fēng)的調(diào)查結(jié)果顯示，專任教師的師德師風(fēng)水平相對(duì)于教輔人員來(lái)說(shuō)要略低一些，這可能是因?yàn)榻處熋鎸?duì)著更明確具體的考核指標(biāo)，因此在課堂教學(xué)、與學(xué)生溝通交流和個(gè)人思想政治素質(zhì)提高方面尚未達(dá)到預(yù)期水平，敬業(yè)程度有待于進(jìn)一步提高。

5.對(duì)道德品質(zhì)的重視程度

有59.4%的青年教師將道德品質(zhì)視為教師最重要的品質(zhì)素養(yǎng)。從師德師風(fēng)的角度來(lái)看，每一位教師都應(yīng)該將道德品質(zhì)視為最重要的品質(zhì)，但是由于道德品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)不明確或者說(shuō)衡量道德品質(zhì)比較困難，并且高校近些年一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究成果，在職稱晉升和年度考核方面重點(diǎn)考核科研成果和教學(xué)，導(dǎo)致許多老師非常重視科研，而忽視了自身思想道德素質(zhì)的提升。

6.對(duì)加強(qiáng)青年教師思想政治工作必要性的認(rèn)可度

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎90%的青年教師都認(rèn)為有必要加強(qiáng)青年教師的思想政治工作。訪談發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)有這么多老師認(rèn)為有必要加強(qiáng)青年教師的思想政治工作，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為目前教師的主要工作就是科研成果和教學(xué)，職稱評(píng)審、年度考核主要是考核論文、項(xiàng)目和工作量，對(duì)思想政治素質(zhì)只有籠統(tǒng)的考核，使得大家覺(jué)得不重視思想政治工作，因此需要加強(qiáng)。

二、高校青年教師對(duì)思想政治教育方法的偏好

開(kāi)展青年教師的思想政治教育是高校的常規(guī)工作之一，所采取的教育方式主要有崗前培訓(xùn)（主要是集中授課）、學(xué)術(shù)講座、集中思想政治學(xué)習(xí)和自學(xué)思政類資料等，開(kāi)展思想政治教育的部門(mén)主要是校院黨委。如前所述，這些教育方式以灌輸為主，很難調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，因此需要針對(duì)青年教師的偏好，采取其偏好的教育方式，從而提高教育效果。

據(jù)第40次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.51億，即時(shí)通信（微博、微信等社會(huì)化媒體）作為第一大上網(wǎng)應(yīng)用，在網(wǎng)民中的使用率繼續(xù)上升，達(dá)到92.1%。其主要用戶年齡段為10-39歲，而且學(xué)歷程度越高的網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴比例越大。而青年教師滿足網(wǎng)民的上述兩大特征，因此，本文認(rèn)為社會(huì)化媒體對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較大影響，針對(duì)這一觀點(diǎn)，文章調(diào)查研究結(jié)果如下。

1.青年教師最喜愛(ài)的思想政治教育方式是自主學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，60.4%的青年教師表示偏好自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)訪談了解到，教師們認(rèn)為思想政治素質(zhì)的提升應(yīng)該是提升其內(nèi)心真正對(duì)思想政治素質(zhì)的認(rèn)可，一味地灌輸反而會(huì)引起反感，而自學(xué)是教師主動(dòng)選擇的行為，其對(duì)自學(xué)內(nèi)容更容易接受，從而潛移默化地提升個(gè)人思想政治素質(zhì)。教師自學(xué)的渠道主要是社會(huì)化媒體，有79.2%的青年教師通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，72.9%的青年教師通過(guò)即時(shí)通訊自學(xué)，但自學(xué)的時(shí)間不固定，一般都是看到感興趣的就學(xué)。

2.青年教師對(duì)外出參觀考察的教育方法比較認(rèn)可

訪談發(fā)現(xiàn)，這種方式之所以受歡迎，是因?yàn)楦型硎軐?duì)教師心靈的震撼更大，對(duì)其素質(zhì)的提升更有利。訪談時(shí)一位老師表示他去參觀南京大屠殺紀(jì)念館對(duì)其思想政治素質(zhì)的提高是他聽(tīng)多少場(chǎng)報(bào)告所不能比擬的，但是這種教育方式也不適宜經(jīng)常使用，超過(guò)60%的青年教師認(rèn)為半年開(kāi)展一次外出參觀這種教育方式是比較合適的。

3.對(duì)傳統(tǒng)的集中開(kāi)辦學(xué)習(xí)班這種教育方式的認(rèn)可度較低

調(diào)查顯示，僅有13.5%的教師認(rèn)可集中開(kāi)辦學(xué)習(xí)班這種教育方式。但這并不是說(shuō)老師們覺(jué)得不需要集中理論學(xué)習(xí)，在調(diào)查中，僅有17.7%的老師認(rèn)為不需要集中理論學(xué)習(xí)，有近80%的老師認(rèn)為應(yīng)每?jī)芍芑蛎總€(gè)月集中開(kāi)展一次理論學(xué)習(xí)，通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，方便大家溝通自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑惑，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治素質(zhì)的提升。針對(duì)每個(gè)高校都會(huì)開(kāi)展的崗前培訓(xùn)，教師們認(rèn)為這種方式對(duì)提高新教師的思想政治素質(zhì)有一些作用，但是作用并不如期望的那么高。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果支持了文章的假設(shè)，即當(dāng)代高校青年教師偏好使用社會(huì)化媒體進(jìn)行的思想政治教育。

三、不同自我解構(gòu)的教師對(duì)思想政治教育方法的偏好

H.R.Markus和S.Kitayama以心理學(xué)和人類學(xué)對(duì)自我概念的形成和長(zhǎng)期發(fā)展為基礎(chǔ)，提出了心理學(xué)的一個(gè)重要概念——自我解構(gòu)。研究表明，自我解構(gòu)有三個(gè)維度，即獨(dú)立自我、關(guān)聯(lián)自我和關(guān)系自我。根據(jù)自我解構(gòu)的含義和維度，本文認(rèn)為屬于不同維度的青年教師所偏好的教育方法和途徑應(yīng)該也會(huì)有所差異，為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，本文進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

1.不同自我解構(gòu)的老師偏好的思想政治教育方法不同

由表1可以看出，獨(dú)立自我的教師相較于關(guān)聯(lián)自我和關(guān)系自我的人，更偏好獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)或外出參觀考察，但是調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示具有獨(dú)立自我性格的老師偏好報(bào)告或?qū)ｎ}講座這種教育方式，而具有關(guān)聯(lián)自我或關(guān)系自我這一性格的老師對(duì)報(bào)告或?qū)ｎ}講座這種教育方式的認(rèn)可度并不高。

2.不同自我解構(gòu)的老師對(duì)集中開(kāi)展思想政治學(xué)習(xí)的頻率偏好不同

由表2得出，對(duì)于多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展一次集中思想政治理論學(xué)習(xí)是合理的這一問(wèn)題，62.5%的獨(dú)立自我性格的老師認(rèn)為每三個(gè)星期開(kāi)展一次是合理的，而多數(shù)關(guān)聯(lián)自我和關(guān)系自我性格的老師認(rèn)為每月集中一次學(xué)習(xí)是合理的。

3.不同自我解構(gòu)的老師對(duì)集中開(kāi)展思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)的頻率偏好不同

對(duì)于多長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展一次集中思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)（如集中外出參觀考察等）是合理的這一問(wèn)題，一半以上的關(guān)聯(lián)自我和關(guān)系自我的老師認(rèn)為半年一次是合理的，雖然有37.5%的老師認(rèn)為半年一次合理，但是仍有25%這類性格的老師認(rèn)為不需要開(kāi)展集中思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)，具體不同見(jiàn)表3。

4.三種自我解構(gòu)的老師都偏好社會(huì)化媒體這種自學(xué)渠道

如表4所示，三種自我解構(gòu)的老師都偏好社會(huì)化媒體這種自學(xué)渠道，并且都是無(wú)固定自學(xué)時(shí)間，一般都是看到感興趣的就學(xué)習(xí)一下，這很符合80后受社會(huì)化媒體影響深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。調(diào)查同時(shí)顯示，相對(duì)于關(guān)系自我和關(guān)聯(lián)自我性格的老師，大部分獨(dú)立自我解構(gòu)的老師每周自學(xué)時(shí)間還長(zhǎng)一些。

四、結(jié)論

由于社會(huì)化媒體正在不斷改變著人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顛覆著傳統(tǒng)的教育模式。因此，對(duì)于一直站在科技前沿的高校來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是社會(huì)化媒體等新興技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校青年教師的思想政治教育必將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。本文研究結(jié)果證實(shí)了這一觀點(diǎn)，即高校在開(kāi)展青年教師的思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)充分考慮青年教師的性格特點(diǎn)，根據(jù)教師的性格特點(diǎn)以及他們對(duì)社會(huì)化媒體的偏好，采取多種社會(huì)化媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)教師們的學(xué)習(xí)積極性，從而真正提高教師的思想政治素質(zhì)。

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