寫景，給你的記敘文增添色彩

汪軍

摘 要：寫景，顧名思義是描寫景物，屬于記敘文的一種。在寫景的作文中，情是景的靈魂，是情的依托，情與景自然交融。主要闡述近幾年來在景物描寫以及將景物描寫恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在寫人、敘事類作文中的經(jīng)驗(yàn)、方法。

關(guān)鍵詞：景物描寫；記敘文；作用；方法

記敘文（本文指寫人記事類的記敘文，下同）是初中階段學(xué)生接觸最多的一種文體：常見，人教版語文教材中出現(xiàn)篇目最多的文體；常寫，初中階段學(xué)生的寫作以記敘文為主。想要寫好記敘文，當(dāng)然需要從多個角度入手：從選材到剪裁，從結(jié)構(gòu)到詳略，從開頭到過渡到結(jié)尾，其余的還有語言、感情、細(xì)節(jié)怎樣豐富，每一個問題都可以拿來作一個專門的研究對象，在這里，我僅從在記敘文中怎樣加入景物描寫這一角度來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的嘗試。

首先，要明確景物描寫的作用及重要性。

景物描寫在文章當(dāng)中的主要作用是：（1）渲染氣氛，烘托人物心情；（2）推動情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆；（3）展示人物性格；（4）交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景等。舉幾個簡單的例子，莫懷戚《散步》中有這樣的景物描寫“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。幾句景物描寫，就勾畫出了早春田園的美麗，寫出了散步的背景，交代了“兒子”要走小路的原因，也為下文“母親”改變主意做了鋪墊。還有魯迅《社戲》中“月夜行船”的片段，作者給我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美好月夜，烘托出“我”在經(jīng)歷一波三折后終于可以看社戲的輕松愉快而又急切的心理。幾處景物描寫，或長或短，都給文章增添了亮色。由此看來景物描寫在記敘文中確實(shí)很重要。

其次，分析景物描寫的方法，教給學(xué)生方法。

以“月夜行船”為例，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺多角度寫景，給我們帶來了一幅有聲有色、有滋有味的立體畫卷。從不同感官的角度去描寫，這就是方法。景物描寫方法的教學(xué)我基本上是分散在平時(shí)的教學(xué)過程中。在教朱自清的《春》時(shí)，我會告訴學(xué)生，寫景是要有條理的，作者寫春景不是胡子眉毛一把抓，而是分“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五幅圖畫依次來寫，這樣條理就清晰了。在教《濟(jì)南的冬天》“雪后小山圖”時(shí)，我會讓學(xué)生知道寫景要有順序，如文中就是運(yùn)用從上到下的空間順序來寫的。就這樣，以教材為出發(fā)點(diǎn)，逐漸教給學(xué)生寫景的方法：寫景可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，這樣語言更生動、形象，而且能夠表現(xiàn)作者的情感；寫景可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，虛實(shí)相生等。當(dāng)然，讓學(xué)生明白寫景方法只是其中的第一步，接下來還要讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如學(xué)完《春》后，我就讓學(xué)生寫一個兩百字的小作文，主題就是從一個角度來描寫“秋”。因?yàn)閯倢W(xué)完《春》，所以一下子就把學(xué)生的思維打開了。寫作的效果還是不錯的，學(xué)生從“秋色”“秋聲”“秋葉”等不同角度描繪了家鄉(xiāng)的秋天。等到學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都積累到一定程度的時(shí)候，就可以安排一節(jié)專門的課，將前期所學(xué)的寫景方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，并進(jìn)行綜合性的練筆，讓學(xué)生綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的景物描寫方法來進(jìn)行指定范圍的訓(xùn)練。

上面說到的寫景方法，在純寫景的文章或者是寫景抒情類的文章中都可以用上。不過我的目的是讓學(xué)生在記敘文中穿插適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，讓文章更精彩?/p>

最后，就是要把我們以上學(xué)到的種種方法落實(shí)到學(xué)生的寫作中，讓學(xué)生有意識地加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，給學(xué)生的作文錦上添花。這也是我在作文課上進(jìn)行的一個專門的訓(xùn)練。具體做法是選取學(xué)生的一篇記敘文，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩暇拔锩鑼?，用景物更好地表現(xiàn)作者前后心情的變化，同時(shí)當(dāng)堂點(diǎn)評。需要向?qū)W生指出的是，在記敘文中，景物描寫很重要，但如果不是專門寫景記游的文章的話，景物描寫的篇幅不宜過長，甚至簡潔精練的一兩句話即可，否則就算再精彩的描寫也是喧賓奪主的。

當(dāng)然，想要只通過幾節(jié)課就讓學(xué)生自覺地在記敘文中加入景物描寫是不現(xiàn)實(shí)的，所以我在日常的作文批改中會給學(xué)生提出建議，讓他們在哪個部分適當(dāng)?shù)靥砑泳拔锩鑼憗砗嫱袣夥眨憩F(xiàn)心情，然后在作文講評課中會再次強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行修改。長期堅(jiān)持還是有效果的，在開學(xué)初的《今年春天我很 》的寫作中，大部分同學(xué)都有選擇恰當(dāng)?shù)木拔飦肀憩F(xiàn)氣氛、心情。還有近期的作文《節(jié)日里》，少數(shù)寫清明節(jié)的同學(xué)，在文章開頭就通過對清明節(jié)那天的天氣和墓地環(huán)境的描寫表現(xiàn)心情的沉重、悲傷，一下子就把人拉進(jìn)那個特定的氛圍里。

同樣的方法也可以遷移到人物描寫的教學(xué)當(dāng)中，從教材的相關(guān)課文中總結(jié)歸納人物描寫的方法，然后讓學(xué)生去模仿練筆，效果也不錯。

應(yīng)該說，關(guān)于記敘文中景物描寫的方法及運(yùn)用的思考和嘗試，給我打開了一扇窗，讓我找到了作文教學(xué)的一些思路、方法，有了一點(diǎn)收獲。我也知道作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我也只是走出了第一步，接下來仍將繼續(xù)勤于思考、勇于嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欒琴.營造靈動的語言，增添文章的色彩[J].學(xué)苑教育，2011（24）：86-87.