初中語文教學中多媒體的科學運用

韓冰

摘 要：新時期的初中語文教學中，靈活地使用多媒體技術非常關鍵。多媒體技術能夠豐富課堂形式，提高學生的注意力，使語文教學更加方便快捷。但是，多媒體技術在教學實踐中同樣存在一些弊端，因此，如何科學的使用多媒體教學進行授課，如何有效地利用多媒體技術優化語文教學模式，讓學生更好地接受語文知識，解決語文課堂上的一些問題，是當下語文教師面臨的主要問題。

關鍵詞：科學教學；初中語文教育；多媒體技術

新時期我國科技發展迅速，多媒體技術已經慢慢走進各門學科的教學中，給教學模式帶來了嶄新的一面。和以往傳統的教學模式不同，初中語文教學中使用多媒體技術有著鮮明的特點，以其獨特的科技感、圖文解說、音頻插入、情景再現等特征，讓課堂更加豐富，課堂氛圍更加活躍，可見多媒體這一技術的應用對于語文教學來講是濃墨重彩的一筆。

一、語文教學中科學運用多媒體技術的重要性

初中語文課程是一個基礎學科，涉及的層面較為廣泛，與很多學科之間有著緊密相連的關系，教師的專業能力和素養也會通過結合多媒體技術得到提升。其次，多媒體教學模式的應用可以讓學生更專注地學習語文知識，通過其形象生動的教學方式，讓同學們在課堂上可以切身體會到許多文學情愫，輔助老師進行語文教學，使學生的思維得到擴展，有助于引導學生進行發展性思維的訓練，可以說，靈活地使用多媒體技術進行語文教學會對學生起到很大的幫助作用。

二、初中語文教學中科學應用多媒體技術的幾點建議

（一）現階段多媒體技術還在不斷更新完善，教師要與時俱進，靈活掌握多媒體技術的運用，并將這一技術科學化運用。這就要求教師要結合教學內容和學生特點，通過多媒體技術，不斷地變化，這樣才能達到較為理想的效果，所以，教師在備課的同時，要結合課本知識科學地使用多媒體，加入知識拓展、圖像介紹、音頻插入等制作成PPT，通過多媒體技術傳授給學生，將知識具體化，比如，在學習《聽潮》一課，教學要求是通過閱讀感受大海的剛柔并濟，塑造大海在讀者心中的形象。但是對于不生活在海邊的孩子來說，是很難體會的。于是，我利用多媒體播放大海的潮起潮落以及各種背景聲音，并在音樂的渲染下朗讀課文，調動學生的視覺和聽覺，提高感官的感受，讓學生對語文學習產生更多的興趣，在吸收課本內容的同時，提升學生的文學素養，為以后更長遠的語文學習做好鋪墊。

（二）信息技術發展迅速，學生的眼界也越來越高，如果單純地使用幻燈片和播放視頻資料也會造成教學的枯燥，多媒體的功能眾多，作為語文教師要掌握各種功能的操作技術，為學生展示更加豐富的高水平課件，不斷地學習多媒體技術，會使課堂充滿新鮮感，形成教學知識的環環相扣，展現教師的教學風格，避免了重復性的課程灌輸，也規避了學生的厭學情緒。

（三）在使用多媒體教學技術的過程中，教師要適當的整合互動式教學，通過互動的形式讓學生們在生動直觀的教學中增強知識獲取的效果，動靜結合的多媒體教學可以將一些知識重點延長化，讓學生加深記憶，將一些繁雜的知識體系清晰簡短地呈現給學生，并使學生和教師之間最大限度的進行知識的交互，提高教學質量，這樣的教學模式不僅鍛煉了教師課件的設計能力，還激發了學生的語文學習興趣。另外，還要插入一些知識強化的問題，例如，通過多媒體技術讓學生們通過情景再現、圖像選擇等方式進行答題，再根據正誤加以不同的音效或是一些超鏈接性質的答案擴展，促進學生的答題興趣，加強了學生對語文知識的答題興趣，提高了學生的課堂主動性，尤其是在每堂課將要結束的時候，還可以讓學生注意力集中，使得整堂課知識傳授具有完整性的

效果。

三、語文教學中多媒體技術應用的注意事項

（一）多媒體技術在初中語文教學中雖說有很大輔助效果，但是其中也存在著一些弊端，比如過多地依賴多媒體技術，會導致課程內容缺少教師自身的授課作用，另外，在語文教學中，一部分教師過多地使用多媒體技術，將板書的教學模式全注入多媒體中，學生得不到吸收知識的緩沖時間，就進行下一部分內容的學習，不能留下深刻的印象，并且這種授課模式會讓教師慢慢地產生惰性，限制了學生思維，同時形成被動的生硬教學模式。

（二）在初中語文教學過程中，切勿盲目地使用過多的多媒體技術，語文學科的教學目標是鍛煉學生的文字使用能力。那么，這就需要教師充分展示教學語言的魅力，而不是盲目地使用多媒體技術，過多地使用會導致學生弱化對語文知識的理解能力，整個教學失去情感的交流，束縛了學生的想象能力，嚴重地影響到學生以后的語文學習能力，因此對多媒體技術的運用應當把握適度，不能單一地追求形式，背棄語文學科的核心價值。

本文簡要地探討了初中語文教學中使用多媒體技術的利弊，作為初中教學多媒體技術實踐的受益者，在以后的教學過程之中，我會更加注意從實際情況出發的重要性，把多媒體技術靈活地運用到初中語文教學中豐富課堂內容，以學生為主體，形成新型的充滿樂趣的初中語文課堂。

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