構建語文高效課堂路徑探析

姜海霞

[摘 要]高素養的教師是實施高效課堂的前提，優化教學流程是高效課堂的保證，有效性提問是高效課堂的關鍵， 學困生的參與度是高效課堂的切入點，習題精練是高效課堂的歸宿。

[關鍵詞]構建；語文高效課堂；路徑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0026-02

高效是語文課堂的最終目標，扎實有效是語文課堂永恒的追求。怎樣讓語文課堂教學扎實高效？我認為應從以下幾個方面做起。

一、高素養的教師是實施高效課堂的前提

有專業素養的教師是實施高效課堂的前提。 首先，語文教師要有快樂的心態，成為快樂型教師，興趣是最好的教師，愛語文才能教好語文，只有樂在其中，教師才能積極地思考語文教學的方方面面，從而提高語文課堂教學的實效性。其次，語文教師應該成為全科教師，“學富五車，才高八斗”是對語文教師的要求。所以，語文教師必須博學多才，自覺進行知識和信息的積累、儲備，做到上知天文下知地理，正如教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。作為新時代的教師，穿新鞋走老路顯然是不可取的。這就要求我們不斷地提高自己的理論水平和教育教學水平，平時多學習一些新的教學理念，多閱讀一些教育教學專著。 再次， 語文教學基本功是語文素養的重要方面。教師要鍛煉自己鉆研教材的基本功，消除照本宣科的現象，深入解讀文本，吃透教材，明確重點難點，透過文章字里行間蘊涵的思想，感受文章的生命力。只有這樣，教師在課堂上才能很好地駕馭教材，駕馭學生，能將教學目標和研讀的教學信息，融入自己的教學之中，并選擇有效的教學方法，利用各種形象生動的教學手段，開展形式多樣的教學活動等。所以，也只有這樣才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。

二、優化教學流程是高效課堂的保證

教學流程是一節課基本的教學思路， 實際操作時，教師可以根據授課內容、個人的教學特色以及學生的實際情況做出適當調整，合理調控每個教學環節的操作時間、實施角度、實施辦法等。如何能讓學生在40分鐘內高效地獲取知識？這就要有一個“優化”的教學流程。短短的40分鐘，洋洋灑灑的一篇課文，教師必須做到心中有數，這節課教什么、怎么教，信天游式的教學是沒有實效性的，更不可能高效。因此，教師課前必須根據課文的特點做好設計，現代文與文言文有區別，議論文與說明文有區別，絕對不能中規中矩地套用課堂教學五環節。例如，在教學《馬說》一文時，我設計了以下教學流程。

1.解題，解釋馬說的“說”。

2.疏通文字，采用多種形式朗讀課文，掌握重點文言字詞，會翻譯重點文言句子。

3.小組自讀課文，討論并提出問題，同學幫助解決。

4.教師提問：誰說馬，為什么說馬？（解決了學生對作者與時代背景的了解）。

5.學完課文之后你想說什么？學生暢所欲言（解決了作者的寫作目的，理解了文章的主旨思想）。

6.爭先恐后背課文。

7.最后以歌曲《駿馬奔馳保邊疆》結束課堂。

課文不一樣，教學流程當然也有區別，教師要杜絕生搬硬套或照抄教案的現象，根據各篇課文的重點難點優化設計，各個環節的次序和涉及哪幾個問題甚至每個問題占用的時間都要考慮在內，真正做到40分鐘見效益。當然，教學流程的設計要遵循學生的認知規律和語文學科的特點，還要注意知識的連貫性、課內外知識的整合等。

三、有效性提問是高效課堂的關鍵

課堂提問是語文課堂教學不可或缺的環節，精心設計有效的課堂提問是提高教師教學效率的重要環節，也是構建高效課堂的關鍵。

首先，我認為課堂提問的目的要明確，教學目標、重點難點是課堂提問的主要方向，在設計課堂提問時，教師應該考慮提出什么樣的問題，為什么要提這樣的問題，我在教學《孔乙己》一文時，設計了以下提問。

1.小組成員讀課文并概括孔乙己的六個生活片斷。

2.概括故事情節，理清小說的層次結構。

3.說說孔乙己的身世怎樣，有哪些遭遇？

4.問題研討：分析孔乙己的形象，與范進作對比，深刻理解文章的主旨。

其次，要根據學生的學習基礎提問，在課堂提問中，教師事先要考慮學生的學習基礎，對不同學習水平的學生提出相應問題，使不同程度的學生都能摘到自己想要的果子。提問要由易到難，并且面向全體學生，使每名學生都發揮主體作用，而不是直接接受他人思考后的成果。這樣，學生能在課堂上得到自己想要的東西，自然也就提高了課堂學習的實效性。

再次， 提問內容要有一定的深度。我們都知道：“學起于思，思起于疑”，疑問往往是一系列積極思考的開端。教師有效的課堂提問應該有“牽一發而動全身，風乍起，吹皺一池春水”的良好效果。比如我教學《陳涉世家》時，設計了以下提問。

1.陳勝吳廣起義爆發的原因是什么？（用原文回答）

2.他們為起義作的輿論準備是什么？（用原文回答）

3.起義經過了哪幾個步驟？（用原文回答）

4.你怎樣評價農民起義領袖——陳涉呢？

5.這一次大規模的農民起義有什么歷史意義？給今天的我們怎樣的啟示？

課堂提問是一門科學，也是一門藝術，它是提高教學效率的有效手段之一。如果教師在教學中能夠完善自己的提問技巧，提高提問的有效性，必然能催生高效課堂。

四、學困生的參與度是高效課堂的切入點

學生自主學習并有效地參與課堂教學是提高教學質量、提升學生綜合素質的關鍵。教師課前要充分準備，就課文的相關問題設計一定的梯度，尤其是給那些學困生準備一定的任務，最大限度地讓他們參與進來。首先可以創設自學式課堂。自學就是學生在教師的指導下自學教材，自己發現問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。教師教紿學生自學的程序與方法，即出示自學練習，具體步驟如下。

1.正音正字，將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么。

2.看一看“課文導讀”“預習提示”，讀一讀課后練習題，明確新課文要學什么。

3.反復讀課文，認真思考并圈圈畫畫，記下疑難。

4.使用工具書，初步解決自己有疑難的問題。

這樣的自學過程能讓學生全體參與，而且使學生自學時有章可循，懂得學習一篇課文先做什么，再做什么，最后做什么。學生在教師指導下自學教材，學會發現、學會查找、學會使用工具書，也是打造高效課堂的一個渠道。在這個過程中，要著重對學困生進行指導。

五、習題精練是高效課堂的歸宿

必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的表達技能、良好的學習習慣等，構成了學生的語文素養。語文素養的形成靠必要的練習，練習是語文課堂教學過程中的一個重要部分，絕不是附屬。通過練習，可以幫助學生理解與鞏固知識、儲備知識、形成知識體系等。而且科學的、精練的、有效的練習，能在一定程度上解決語文教學“低效”的難題。

那么如何練習呢？首先，要設計具體的“堂堂清”練習題。教師要根據教學內容，科學合理地精選能夠檢測本節課學習內容的習題，并且分層設計，要清楚哪道題可以檢測學生的知識，哪道題可以檢測學生的能力，這樣才能做到有的放矢。

其次 ，要讓全班學生獨立完成練習題。新課結束后，教師要讓所有學生像考試那樣獨立完成課堂練習，并對完成情況檢查批閱，之后進行校對，全班生都做對了，才是每個人都做到了“堂堂清”。

最后，對學生完成練習的情況要及時診斷并下藥。學生的練習情況教師都要細心、清楚地了解，哪些知識掌握了，哪些還很模糊，對于沒有很好掌握的，要單獨輔導或優等生一對一輔導。這樣，才能真正做到“堂堂清”，才是我們追求的高效課堂。

總之，把課堂還給學生，與學生和諧對話，把主動權還給學生，點燃他們智慧的火花，傳授給他們知識，培養他們的能力，這便是高效的語文教學課堂。

（責任編輯 諾 依）