對(duì)提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法探析

摘 要：高中階段是一個(gè)關(guān)鍵階段，甚至可以說(shuō)是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累豐富的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中漢語(yǔ)文教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)漢語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，探析提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法尤為重要，以此展開(kāi)研究，以此進(jìn)行思考十分必要。

關(guān)鍵詞：高中；漢語(yǔ)文；閱讀能力；方法

在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀能力尤為重要，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。但是現(xiàn)在，存在的主要問(wèn)題就是高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)方法落后，傳統(tǒng)，單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為落后，存在明顯的弊端，為解決此問(wèn)題，需要研究提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法，希望可以解決教學(xué)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力。

一、 高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)情不同、教師專業(yè)素養(yǎng)不同、經(jīng)驗(yàn)不同，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因而，教學(xué)效果一般，漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意進(jìn)行閱讀、不愿意學(xué)習(xí)。在漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，高中閱讀內(nèi)容的趣味性較低，多是一些議論文、說(shuō)明文、散文以及古文，內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聽(tīng)課，學(xué)習(xí)過(guò)程中就不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)能力較差，閱讀能力不佳。第二，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視度不夠。閱讀是心靈的升華，是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，因此，有效進(jìn)行閱讀教學(xué)十分重要，但是實(shí)際上，學(xué)生普遍對(duì)閱讀的重視性不夠，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視性不夠，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、歷史、英語(yǔ)、物理等學(xué)科都會(huì)在課下進(jìn)行鞏固、學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，一般都是寫完教師布置的作業(yè)就不再學(xué)習(xí)，很少自主學(xué)習(xí)，在考試前也就背誦一下古詩(shī)、古文等，不會(huì)進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)，對(duì)閱讀重視度不夠，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差。第三，教學(xué)方法、教學(xué)模式可能存在不符合性。學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也大不相同，而教師在教學(xué)過(guò)程中，需要照顧大部分學(xué)生，因而，在教學(xué)方法與教學(xué)模式選擇過(guò)程中，需要選擇實(shí)用性較強(qiáng)的方式，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)情況復(fù)雜的情況下，很難選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，因而，存在教學(xué)方式不恰當(dāng)、單一、應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、 提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

提升學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，提升學(xué)生交際能力，閱讀理解能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要，需要注意以下幾個(gè)方面。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以提升自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可以提升自己的理解能力，在此情況下進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備與鋪墊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效開(kāi)展高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力。第二，教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能一味創(chuàng)新，也不能故步自封，只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，需要合理利用經(jīng)驗(yàn)，合理進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，合理開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)時(shí)演講，小作文比賽，朗讀比賽，辯論比賽等活動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，將口語(yǔ)訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合，增加閱讀教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二） 交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以感受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。由此可見(jiàn)，交流互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣需要注意以下幾點(diǎn)，第一，通過(guò)交流互動(dòng)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中，提升閱讀理解能力，有效進(jìn)行分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的閱讀興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，通過(guò)交流互動(dòng)，使學(xué)生可以在互動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，通過(guò)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以為閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“我有一個(gè)夢(mèng)想”時(shí)，可以通過(guò)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。

（三） 靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用閱讀方法，是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要利用詳讀、略讀等方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)靈活運(yùn)用閱讀方法，有效進(jìn)行閱讀，提高閱讀質(zhì)量，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。另一方面，靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。通過(guò)靈活運(yùn)用閱讀方法，可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀中高效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

綜上所述，對(duì)高中漢語(yǔ)閱讀能力的方法進(jìn)行探析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，閱讀能力訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，再加上靈活運(yùn)用閱讀方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。總而言之，研究提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法十分必要，本文的研究具有重要的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

羅布卓瑪，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏日喀則市第四高級(jí)中學(xué)。