淺析小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中國幾千年的文化結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的知識資源，需要我們廣大教學(xué)工作者在教學(xué)的過程中慢慢滲透給學(xué)生。在小學(xué)生語文教學(xué)課程中滲透一些淺顯易懂的中華傳統(tǒng)文化知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，同時讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。本文在闡述小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化重要意義的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前文化滲透的主要問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并針對性地提出了一些意見，旨在在小學(xué)教學(xué)過程中更好地推進(jìn)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；滲透方式

近年來，隨著我國教學(xué)改革力度的加大，中華傳統(tǒng)文化以多種多樣的文章風(fēng)格編入到語文課本中，在老師的帶領(lǐng)下通過對語文課文的閱讀、理解、記憶、背誦等多種方式將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生們，增加學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)。而在小學(xué)教育中，和中華傳統(tǒng)文化較為密切的就是語文教育，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化尤為重要。

一、 小學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

我國傳統(tǒng)文化是幾千年的智慧結(jié)晶，具有獨(dú)特的文化氣息，在小學(xué)教學(xué)過程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更深入的了解中華傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

自古以來，對青少年中華幾千年的傳統(tǒng)文化的教育都是靠著語文來傳承。在小學(xué)語文課程中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，還拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題

（一） 部分領(lǐng)導(dǎo)未高度重視，師資隊(duì)伍水平相對較差

本文作者通過多方面的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在很多小學(xué)語文中，對中華傳統(tǒng)文化的教育并未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，使得中華傳統(tǒng)文化不能滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。另外，由于地方經(jīng)濟(jì)等諸多原因，在小學(xué)任職的教師大多是年齡較大的教師和剛剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生，缺乏中間力量，對中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵認(rèn)識并不是非常充分，語文教學(xué)整體水平不高，這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。

（二） 受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，傳統(tǒng)文化滲透力度不足

近年來，隨著國家教學(xué)改革力度的加大，已有相當(dāng)一定數(shù)量的年輕教職工走進(jìn)基層，加入到農(nóng)村教學(xué)中來。但由于長期傳統(tǒng)教學(xué)方式的深深影響，以及教師片面的追求提高成績，教師在授課過程中都是根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，對中華傳統(tǒng)文化的滲透也只能是課本中的內(nèi)容，沒有更多的時間進(jìn)行往外擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)識不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動型。另外雖然一些學(xué)校實(shí)施了中華傳統(tǒng)教育，但在開展的過程中未投入相應(yīng)的力度，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到了阻礙。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效方式

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高師資隊(duì)伍水平

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)校只重視小學(xué)生的升學(xué)率，只是過度重視學(xué)生成績，不重視在教學(xué)過程中的實(shí)際意義，對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也不重視。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變這一方面的錯誤認(rèn)識和思想，在小學(xué)語文教學(xué)過程中深入滲透中華傳統(tǒng)文化知識，以課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。同時學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對中華傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識，通過采用多方面相結(jié)合的方法提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，加大對中華文化傳統(tǒng)的滲透。

（二） 采用多種文化滲透方式，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

1. 從趣味漢字開始，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

中國的文化與漢字的發(fā)展密不可分，正是漢字以千姿百態(tài)的形式生動形象地記錄了中華傳統(tǒng)文化，才得以讓我們能夠知道幾千年前古人的先進(jìn)事跡，世代相傳。同時在小學(xué)語文教學(xué)階段，也主要是以識字為主，此時也是激發(fā)小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的最佳時期。通過對不同漢字的組合，將漢字中所蘊(yùn)含的含義對學(xué)生準(zhǔn)確積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受漢字帶來的樂趣，讓學(xué)生在感受漢字樂趣同時逐步領(lǐng)略、感悟?qū)W生主動探索中華傳統(tǒng)文化的精髓，真正熱愛祖國的文化。

2. 品味詩歌之美，幫助小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞是古代人類的智慧結(jié)晶，它以獨(dú)特的手法真情流露地表達(dá)了古代人們的內(nèi)心，借此來歌頌中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美，詩歌中流露的情感，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，再配以優(yōu)美的音樂伴奏，使得學(xué)生能夠更加深切體會詩歌中所表達(dá)的感想，以此讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。詩歌的形式多樣，在每一句中都蘊(yùn)含著濃厚的中華文化傳統(tǒng)文化。教會小學(xué)生如何品味詩歌之美，可大大促進(jìn)對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的感悟。

（三） 利用多媒體產(chǎn)品，帶小學(xué)生欣賞中華文化傳統(tǒng)遺跡

隨著多媒體產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用推廣，拉近了眾多人之間的距離。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)將中華文化傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化遺跡以一種活靈活現(xiàn)的方式傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生們在輕而易舉中就能接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，走進(jìn)歷史遺跡（例如背景長城、故宮、圓明園；西安兵馬俑；河北趙州橋；蘇州園林等等），課文與實(shí)踐相統(tǒng)一，圖文并茂，被美景和雄厚文化底蘊(yùn)所渲染的學(xué)生們，必定能夠激發(fā)心中對中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化更真實(shí)的感受，使學(xué)生通過眼睛和心靈的體會欣賞中華傳統(tǒng)文化，豐富對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

四、 結(jié)束語

綜上所述，中國文化的博大精深需要我們的傳承和發(fā)揚(yáng)。作為教師通過對小學(xué)語文課程的教學(xué)，我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和感悟中華傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語文教學(xué)過程中播種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中奠定一定的文化基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張崇，吉林省長春市，長春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。