新課程背景下如何提高數學教學的有效性

陳德慧

[摘 要]素質教育已從注重成績到多元化培養模式的轉變，所以在新課程背景下要提高數學教學的有效性，就要從學生的實際出發，從教學內容的編排和選擇、教學課程的設計等方面滲透全方位培養的理念，為我國教育以及社會未來的發展提供源源不斷的數學人才。通過對數學教學實踐進行研究，旨在使學生對數學產生興趣，進而優化數學教學資源，培養全面發展的數學人才，實現數學教學的真正目的。

[關鍵詞]新課程；提高；數學教學；有效性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0018-01

隨著課程改革的深入實施，對數學教學提出了新的發展要求。考慮到創新型人才的培養目的及就業的社會需求，教師教學要針對不同學生設計個性化的培養方案，注重學生思維能力、創新能力等方面的培養，以實現人才培養的目標。數學屬于基礎學科，在新課程背景下，數學教學唯有迎合時代發展的需求，才能真正實現素質教育。由于傳統的數學教學難以適應社會不斷發展的要求，所以教師應密切關注學生實際和教育教學的現實需要，不斷提升數學教學的有效性。

一、新課程背景下的數學教學

首先，要關注學生的發展。評價教學的標準是學生能否得到發展，而進步體現學生的可持續發展，所以教師要不斷提高課堂教學效率，促使學生進步。同時，新課程要求“以學生為中心”，因此教師要引導學生進行合作學習，充分發揮學生的主體地位，實現學生間的合作交流。另外，考慮到學生的學習能力存在差異，為實現發展的目標，教師應根據學生的實際制定切實可行的教學目標。其次，要提高課堂教學效果。課堂中的各種因素都會影響教學效果，而要提高教學效果，教師就要對教學現狀進行分析，改變傳統的教學模式，深入鉆研課標和教學內容，使學生真正理解和掌握所學知識。

二、目前數學教學中存在的問題

1.教學方法單一

雖然課程改革不斷深入實施，但是一些教師對新理念并沒有真正理解，認為小學數學都是些基礎的、簡單的知識，只需要進行簡單的傳授就能完成教學任務。然而，由于數學抽象難懂，學生理解和掌握存在一定的困難，所以教師如果只是單純地將教材中的知識展現給學生探究和學習，是很難保證教學質量的。長期的“填鴨式”知識灌輸只會讓教學局限于教材中，使教學與學生的實際生活脫離，缺乏長遠性、時效性和新穎性，導致學生不能全面、深刻地認識和學習數學。

2.忽視能力培養

數學具有嚴謹的邏輯性和高度的抽象性及應用的廣泛性，所以數學教學應側重培養學生思維的靈活性和抽象、概括的能力。但是，通過調查發現，由于長期實施應試教育，導致教學方法單一，抑制了教師教學水平的提高。而且，“填鴨式”教學無法滿足學生的發展需要，未能培養與提高學生的綜合素質、創新能力。另外，傳統的小學數學教學偏重嚴密性，缺乏培養學生的演繹推理能力，且受課時限制，導致教學忽略實際應用，使得學生側重于解題方法的訓練，不利于學生數學素質的提高。

三、提高數學教學有效性的策略

分析數學教學現狀，要想讓學生對數學感興趣，教師就要明確數學教學的目標，及時轉變教學觀念，根據不同學生的實際情況和個體差異靈活選擇教學方法，并延伸和補充數學教學內容，調動學生主動參與學習的熱情。

1.鼓勵學生參與

數學課堂中，教師應根據具體的教學內容，通過創設情境等策略，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與數學學習。學生只有真正參與數學學習，才能體會到數學的魅力，明白數學的作用和價值，進而深入探究所學的數學知識。同時，學校要不斷地提高教師自身講解示范的能力，增大師資投入，定期舉辦數學教學的相關培訓，確保教師具備設計課程的能力，使數學教學效率真正得到提高。另外，教師要從實際生活出發，通過創設生活情境，引導學生運用所學知識解決數學問題，使學生體會到數學的價值。

2.豐富數學活動

“興趣是最好的老師。”因此，教師應根據學生的發展特點和認知規律，設計豐富的數學活動，也可以引入趣味性強的游戲，激發學生的學習興趣，提高數學教學效率。同時，教師要注重通過豐富的數學活動吸引學生的注意力，加強學生之間的交流合作，使學生積極主動地深入探究所學知識，培養學生良好的學習習慣。由于學習與興趣密切相關，所以設計形式多樣的數學活動有助于增強學生的學習興趣，激發學生參與數學學習的熱情，為學生日后形成自主學習的能力奠定基礎。另外，教師可組織學生進行一系列以實踐訓練為主的數學活動，開發學生的思維，培養學生的思維能力，使學生能充分將所學的數學知識應用于實踐之中，提高學生解決問題的能力。

3.改變教學形式

數學教學應突破教材、時空的限制，使學生切實體會到數學學習的樂趣。因此，教師應深入鉆研課標和教材，靈活運用多種教學形式，圍繞教學目標引導學生展開知識體系的構建，使學生形成獨立解決數學問題的策略。數學課堂中，教師不僅要通過多種策略優化教學，充分考慮學生的實際情況，引導學生自主收集數學問題和主動交流數學信息，加深學生對所學知識的理解，還要鼓勵學生敢于提出問題，培養學生的觀察能力和應用意識。同時，教師還要定期開展數學活動，通過課題的形式，培養學生運用所學知識解決問題的能力，進而提高數學教學效果。此外，學校需加強制定全方位的數學教學考核制度，了解學生對所學知識的掌握程度，以便及時調整和改進教學，使學生真正理解和掌握所學知識，提高數學教學的質量。

4.引入游戲教學

數學課堂中，教師根據具體的教學內容和學生的實際情況，將教學內容融入游戲之中，既能夠激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的，又可以培養學生的思維能力和解決實際問題的能力，鞏固學生所學的數學知識。同時，教師還可以通過游戲創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，增強學生參與數學學習的積極性，使學生不斷深入探究所學知識，培養學生的數學學習能力。課堂中，教師要聯系生活實際進行教學，使學生易于理解和掌握抽象的數學知識，并考慮到每個學生的學習能力，根據學生間的個體差異因材施教，使每個學生都能得到發展。另外，游戲教學旨在使學生通過活動探究出問題的結論，獲得新知，所以學生是游戲的主體，師生間的交流和探究具有交互性。因此，教師要重視教學評估，加強對學生學法的指導，通過專題講評等途徑完善評估體系，幫助學生形成自主解題的意識，提高學生解決問題的能力。

素質教育已從注重成績到多元化培養模式的轉變，所以在新課程背景下要提高數學教學的有效性，就要從學生的實際出發，從教學內容的編排和選擇、教學課程的設計等方面滲透全方位培養的理念，為我國教育以及社會未來的發展提供源源不斷的數學人才。通過對數學教學實踐進行研究，旨在使學生對數學產生興趣，進而優化數學教學資源，培養全面發展的數學人才，實現數學教學的真正目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊慶余.新課程背景下小學數學學業評價策略變革[J].教育科學研究，2008，（6）：33-34.

[2] 廖創英.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].教育導刊，2013，（7）：64-66.

[3] 李 利.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].新課程，2013，（11）：28-31.

（責編 杜 華）