調查活動在品德與社會課中的高效應用

尚海

[摘 要]品德與社會學科是一門以學生生活為基礎，促進學生良好品德發展的綜合性課程，強調學生的體驗性，期望學生通過參與豐富多彩的社會活動獲得成長。在品德與社會課堂中，教師要引入調查活動，通過科學分組、重點提示和多元展示等途徑，使學生成為實踐活動的主體，提升對生活的認識、體驗和感悟，從而提高道德品質和行為選擇能力。

[關鍵詞]品德與社會；調查活動；科學分組

[中圖分類號] G62315 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0081-01

品德與社會學科涉及規則教育、生命與安全、自然環境等多方面的內容，與我們的社會生活息息相關，旨在引導學生用心觀察社會、感受社會。因此，在品德與社會課堂中，教師要引入調查活動，并對調查活動的高效應用展開創優設計，通過科學分組、重點提示和多元展示等途徑，讓學生真正深入社會，促進學生社會性的發展。

一、科學分組，保障調查有序

調查活動是品德與社會課程經常用到的探究方法，要讓學生真正深入社會，展開調查，教師必須進行實實在在的指導。在開展調查活動之前，教師要依據調查內容和學生學情進行科學分組，每個小組有一名組長、一名記錄員、一名資料收集員，通過合理分工，使學生各司其職，保障調查有序進行。

例如，教學蘇教版小學品德與社會三年級上冊《綠色小衛士》一課時，主要目的是讓學生了解身邊存在的環境問題，樹立環保意識。教師可利用調查活動，讓學生對生活區域的生態環境進行調查，并用照片或文字記錄調查內容。調查活動的范圍除了校園，還可以是學生居住的社區或者家庭。調查活動開始之前，教師把學生分成六個小組，讓管理能力、溝通能力強的學生當組長，把調查任務細分給每位學生。在活動中，其中的兩個小組負責調查校園環境污染問題；另外兩個小組負責調查自己家庭一天產生多少垃圾，垃圾分成幾類，家庭垃圾如何處理等問題；最后兩個小組負責調查家鄉的水污染問題及污染的原因。由于最后兩個小組需要走訪、交流，教師分組的時候要把家庭住址近的學生分到一組，便于他們溝通，保障調查的有序性。

二、重點提示，保證調查有效

調查活動是一項綜合實踐活動，對學生的行動提出更高要求，但小學生獨立操作調查活動的能力有限，調查活動的推進盲目性較大，這就需要教師積極引導。在調查活動開始前，教師要為學生提供調查表，列出要調查的事項，讓學生根據調查結果填寫表格。學生有一定的調查經驗后，教師提示學生制定調查計劃，并給出合理化建議，以保證調查活動的有效性。

學生每天都會接觸到塑料，但對塑料沒有深刻的認知。為使學生認識到塑料給我們生活帶來的利與弊，培養學生保護生態環境的意識，教師在教學《塑料與我們的生活》時，組織學生展開調查活動，引導學生制定調查計劃：記錄生活中各種各樣的塑料制品，總結出塑料的優點；記錄自己家庭每天用多少塑料袋以及少用塑料袋的辦法；調查身邊的“白色污染”現象，寫出其危害。同時，教師強調本次調查活動的注意事項：可以與其他功能相似的物品進行比較，凸顯塑料的優點；調查“白色污染”現象時要注意安全，不可去離學?；蚣彝ヌh的地方，要詳細記錄污染的地點、污染形成的主要原因等。另外，教師要對調查活動的展開進行重點提示，幫助學生規劃清晰的行進路線，使調查活動更加有效。

三、多元展示，確保調查有用

完成調查并不意味著調查活動的結束，調查成果的展示才是知識得到鞏固的關鍵。為確保調查活動有用，教師可創設多元展示的機會，營造輕松、民主的氛圍，讓學生以小組為單位展示調查成果，并鼓勵其他學生大膽質疑，使學生有所收獲。

例如，教學《健康文明的休閑生活》時，教師讓學生分組對周圍人的休閑活動展開調查，使學生了解人們的休閑方式和對休閑活動的看法。在學生調查結束之后，教師創設多元平臺，先讓學生分組展示調查成果，然后談談對休閑活動的看法，了解健康的休閑活動的重要性。調查成果的展示，使學生能以發現者的身份對知識進行內化，提高自己的道德品質。

總之，在品德與社會課堂中，應用調查活動時，教師要有系統科學的規劃，認真鉆研教材和學生實際，扎實備課，采用靈活多樣的方法，調動學生的積極性，使學生深入社會生活，從多角度、多層次了解社會，提高學生的綜合素質和社會實踐能力。

（特約編輯 木 清）