開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性的自然學(xué)科，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的科目，與人們的生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于生活，并體現(xiàn)于生活。所以在新課程改革下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重探討如何高效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，活躍課堂氛圍。本文在新課程改革背景下，簡(jiǎn)要分析開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)式教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，數(shù)學(xué)源于生活，又反饋于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)生活實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生的思維認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行思維拓展和延伸，所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠增強(qiáng)，自主思考能力，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，可以加強(qiáng)小組探討與交流，也可以與教師進(jìn)行溝通。如果缺乏教師的引導(dǎo)與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)由于缺少探究方向與動(dòng)力，一直數(shù)學(xué)探究熱情。所以教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的必要性，有助于拓展求異性思維，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。教師可以借助童話故事導(dǎo)入新課程，這是小學(xué)階段低年級(jí)常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，由于小學(xué)生對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望。所以教師可以將教材中畫(huà)面反映的問(wèn)題情境，編程趣味小故事，運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生能夠仿佛身臨其境，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行思考探究。

三、 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得真知

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要提出栩栩如生的教學(xué)情境，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及求知欲望，有效的點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，例如學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題感到困惑時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，給每個(gè)組特定的實(shí)驗(yàn)材料——圓柱、圓錐與沙子。要求學(xué)生將圓錐裝滿沙子，再往圓柱里倒，直至裝滿為止。學(xué)生通過(guò)小組探討交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，能夠了解圓錐裝滿沙子后，往圓柱到三次剛好裝滿，所以圓錐體積是圓柱體積的1/3。教師再次進(jìn)行示范，也用同樣的方法，但是裝了四次才裝滿，學(xué)生會(huì)感到困惑不已，教師通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題推向高潮，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望，從而鞏固并強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)出圓錐體積的具體概念。

四、 帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知

數(shù)學(xué)美源自數(shù)學(xué)道理與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)美包括對(duì)稱美、邏輯美、統(tǒng)一美與和諧美等。要想提高課堂教學(xué)效果，教師就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)美的有效融合，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)完美的數(shù)學(xué)體系，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合陶行知先生提出的教學(xué)做合一觀點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠采用“木匠教學(xué)法”，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手找一找、量一量，通過(guò)圖案拼一拼等一系列實(shí)踐操作，獲取感知知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，拓展學(xué)生的求異思維。使學(xué)生在自主探究過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械式的記憶，反復(fù)式的練習(xí)，但是卻不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，難以形成數(shù)學(xué)思維。所以通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，能夠以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)知識(shí)認(rèn)知，嘗試解決新的問(wèn)題，固化舊知識(shí)。

五、 開(kāi)展小組合作交流，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，開(kāi)展合作探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，或者是師生互動(dòng)合作交流，構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂輕松愉悅，不再是嚴(yán)肅緊張的場(chǎng)所，是一個(gè)寬松的游戲樂(lè)園，能夠?qū)⒔處煯?dāng)成朋友，將其他同學(xué)當(dāng)成玩伴。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)去除，從而得出有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，結(jié)合教材將個(gè)分?jǐn)?shù)分母進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)，觀察分母中是否只含有因數(shù)二或者是五，從而判斷分?jǐn)?shù)是否能夠化解成有限小數(shù)。但是此種教學(xué)模式，學(xué)生難以拓展求異性思維，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)，“同學(xué)們，為什么1/4與1/5能夠化成有限小數(shù)？”“為什么1/3與1/9的分子同樣是1，卻不能夠化成有限小數(shù)？”通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠掌握數(shù)學(xué)思考脈絡(luò)，從而獨(dú)立思考，提高數(shù)學(xué)，求異性思維。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

張芳艷，甘肅省臨夏回族自治州，康樂(lè)縣關(guān)豐小學(xué)。