如何構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)“靈動”課堂

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生知識技能的有效習(xí)得，教師教學(xué)行為的智慧發(fā)展，需要構(gòu)建“靈動”課堂。文章以初中閩教版信息技術(shù)教學(xué)為例，著重從“心有靈犀一點(diǎn)通”和“牽一發(fā)而動全身”兩個層面，解讀了如何引導(dǎo)學(xué)生靈活、靈通、靈智學(xué)習(xí)；主動、互動、能動學(xué)習(xí)的策略，有利于解決教與學(xué)的矛盾。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；靈動

信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的新時代，“靈動”的課堂教學(xué)理念必須滲透在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)行為文化中。學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，離不開“靈動”課堂的構(gòu)建。因?yàn)閷W(xué)習(xí)呈現(xiàn)著不同的個體特征，不同的個體思維具有不同方式，能動建構(gòu)的過程是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，狐假虎威和掛羊皮賣狗肉的現(xiàn)象比比皆是：集中共性而少關(guān)注學(xué)生的個性需求。課堂教學(xué)中花拳繡腿層出不窮，須知學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈動的個性活動，閃爍著創(chuàng)新的火花。

一、 心有“靈”犀一點(diǎn)通

（一） 靈活——方式多種、方法多樣

基于信息技術(shù)教材的靈活性，需要靈活地運(yùn)用教法。把教法的“共性”轉(zhuǎn)化為自己的“個性”，是每一位信息技術(shù)教師“打鐵需先自身硬”的重頭戲。從中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的認(rèn)知規(guī)律考慮，注重靈活的教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如，教學(xué)閩教版（下同）《探索信息編碼》一課，在探索計算機(jī)中的信息編碼過程中，教師從二進(jìn)制碼解讀、漢字編碼等方面通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情境加以介紹，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)信息編碼的意義。從學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)知識基礎(chǔ)出發(fā)，過渡到信息編碼技術(shù)的學(xué)習(xí)，借助圖表化抽象為具體，整節(jié)課運(yùn)用了情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)法和討論法等各種各樣的方式方法，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

（二） 靈通——觸類旁通、舉一反三

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，每個知識點(diǎn)都有聯(lián)系，需要不斷積累知識，以一種全新的角度思考問題，學(xué)會由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通。教師必須搭建有充分展示學(xué)生思維的“靈通”舞臺，引導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)過的知識融會貫通。例如，中學(xué)生學(xué)會使用很多種軟件，用word做的小報內(nèi)容可以和網(wǎng)站一脈相承；GoldWave可以將各種不同的聲音混合；excel做出來的表格和圖標(biāo)可以和flash一衣帶水；做PPT可以用到網(wǎng)站的內(nèi)容；會聲會影可以將截取的視頻進(jìn)行“串接”成鏡頭；Photoshop可以將摳來的圖片相互組合……各種軟件的功能應(yīng)該密切聯(lián)系前面的知識，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加水到渠成。

（三） 靈智——發(fā)展能力、提升智慧

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，善于發(fā)揮學(xué)生的主體性是構(gòu)建信息技術(shù)“靈智”課堂的前提。課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生發(fā)展能力、提升智慧。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善評價內(nèi)容和評價方法。例如，教學(xué)《制作電子表格》一課，為了增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)文化意識，教師通過精講和演示法，讓學(xué)生自己觀察思考，以Word制表小組討論后，設(shè)置表格邊框引出Excel制作電子表格，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激，由簡到繁由易到難繪制斜線表頭，通過練習(xí)解決學(xué)生在制作課程表方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，對抽象問題有了深刻的理解，內(nèi)化了學(xué)生的信息道德規(guī)范，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力。

二、 牽一發(fā)而“動”全身

（一） 主動——自我需求、自發(fā)狀態(tài)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)打通新的途徑，滿足學(xué)生的自我需求，在認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面的自發(fā)狀態(tài)下，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、恒學(xué)，促進(jìn)增知、發(fā)展、創(chuàng)新，擴(kuò)大和豐富教學(xué)資源，順利而有效地完成建構(gòu)知識的過程。例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)排序與篩選》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“幫助在線”，在動畫演示操作步驟中，掌握“升序”和“降序”的排序、選中數(shù)據(jù)區(qū)的篩選，理解主要關(guān)鍵字與次要關(guān)鍵字的意義。再設(shè)計“學(xué)生體格檢查表”旨在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，哪位同學(xué)的身高最高？發(fā)散開來一系列問題“做中學(xué)”，展開分層學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上機(jī)摸索自主探究，最終設(shè)置出排序、篩選方法，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能與積極性。

（二） 互動——趣味盎然、快樂求知

信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味化，需要建立在交互性的基礎(chǔ)上。以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，快樂求知，選擇，推理、判斷信息知識，讓學(xué)生在“思維實(shí)驗(yàn)室”的頭腦風(fēng)暴中，創(chuàng)建師生課堂對話、生生合作學(xué)習(xí)、生本有效互動的“理想空間”。例如，教學(xué)《制作網(wǎng)站主頁》一課，考慮到學(xué)生搜索、下載、應(yīng)用信息的基礎(chǔ)比較薄弱，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與生活接軌，在互動中匯報交流文字、圖形圖象和超鏈接，策劃構(gòu)思網(wǎng)站。導(dǎo)入中國孔子網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用dreamweaver打開網(wǎng)址，讓學(xué)生體驗(yàn)古色古香的網(wǎng)站風(fēng)格，進(jìn)而找出有關(guān)孔子網(wǎng)站的整體藝術(shù)特色。學(xué)生理解了組成網(wǎng)頁的基本元素，掌握了一些java小應(yīng)用程序。

（三） 能動——內(nèi)容自選、方法自主

不同個體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多層次的，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的合理學(xué)習(xí)，獲得最佳的成長與發(fā)展，需要教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種靈動的行為，讓教師的教學(xué)成為一種智慧的行為。例如，教學(xué)《信息安全》一課，教師采用任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方法，利用有趣的動畫引入“熊貓燒香”病毒的肆虐情況，以教師的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”，啟發(fā)學(xué)生分析與討論案例“黑客的概念和危害”，填寫與信息安全相關(guān)的分析表。在作品展示中進(jìn)行思想的交流和碰撞，在解決技術(shù)問題的過程中，逐步深層次思考問題：道德規(guī)范，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。

構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)“靈動”課堂，需要和諧的課堂文化，需要師生情感的共鳴。教學(xué)相長離不開學(xué)習(xí)共同體的調(diào)控，“靈動”的課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值，鋪“靈動”學(xué)習(xí)之路，搭“靈動”學(xué)習(xí)之橋，登“靈動”學(xué)習(xí)之臺，譜“靈動”學(xué)習(xí)之章。

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作者簡介：

林麗云，福建省漳州市，漳州市漳浦縣古雷港中學(xué)。