關(guān)于微課在哲學(xué)與人生課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

范宏偉

摘 要：由于受到學(xué)時、班級人數(shù)多等因素的影響，哲學(xué)與人生這門德育課程在傳統(tǒng)的模式下教學(xué)遇到了許多問題，因此利用微課的短小精悍的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職；哲學(xué)與人生；應(yīng)用

“哲學(xué)與人生”這門課程把哲學(xué)與人生結(jié)合起來，既是對哲學(xué)課程的重大創(chuàng)新，也發(fā)揮哲學(xué)指導(dǎo)和解決人生問題的體現(xiàn)。它結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持教育方向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何做好人、走好人生路。可是，哲學(xué)與人生這門課對學(xué)生來說比較抽象，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式，單一的授課講解已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的中職學(xué)生。與此同時隨著大數(shù)據(jù)的到來，微課程應(yīng)運(yùn)而生，微課在中職教育教學(xué)中不斷地被研究與應(yīng)用。它短小精悍，適用于德育教育教學(xué)中。因此，筆者積極探索微課在“哲學(xué)與人生”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)中職哲學(xué)與人生教學(xué)的創(chuàng)新。

一、微課的界定

不同的研究者賦予了微課不同的定義，使人們得以從多個角度對其形成認(rèn)知。“微課”其實(shí)就是教師針對“某個學(xué)科知識點(diǎn)”或“教學(xué)環(huán)節(jié)”而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種“情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式”的新型“在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)時間有限

隨著專業(yè)課的課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程學(xué)時的增加，德育和基礎(chǔ)這類公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時被壓縮至較為有限的范圍。以哲學(xué)與人生這門課為例，《哲學(xué)與人生》課程的學(xué)時為2學(xué)時，以17周授課計(jì)算，共 34節(jié)課，相對于大量的教學(xué)內(nèi)容而言，34節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能覆蓋所有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有限的學(xué)時內(nèi)，一些教學(xué)重點(diǎn)只能被“舍棄”、一些教學(xué)難點(diǎn)常常被教師“避重就輕”地繞過——教師在課堂上提醒某部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，至于學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的效果如何就缺乏有效地監(jiān)控了。

（二）教學(xué)實(shí)踐意識不足

思想與行為無法統(tǒng)一。受教學(xué)條件的等因素的影響大多數(shù)的中職教師往往把哲學(xué)教育學(xué)習(xí)僅限于學(xué)會這個層面，缺少實(shí)踐的意識和動力，在實(shí)際的教學(xué)生活中無法把良好的哲學(xué)思想與技巧融匯貫通到教學(xué)工作之中，這就使他們的哲學(xué)技巧認(rèn)識始終只停留在表面上，沒有進(jìn)一步的深入發(fā)展，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）班型過大，教學(xué)活動受限

隨著國家對中職學(xué)校的政策越來越好，中職學(xué)校招生人數(shù)不得一增再增。導(dǎo)致的班額過大在一定程度上影響了常規(guī)教學(xué)的效果。

三、微課的特點(diǎn)及制作

（一）微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”四個字來概括。

所謂“短”，指的是微課的教學(xué)時間短，一般不超過10分鐘。它契合教育活動的現(xiàn)實(shí)規(guī)律。人不可能集中精力太長的一段時間，適度的時長可以讓學(xué)生全神貫注，提高效率。所謂“小”，主要是指教學(xué)內(nèi)容短小和資源容量小。這樣可以使得教學(xué)目標(biāo)簡化、教學(xué)主線明晰，視頻開發(fā)難度減小、開發(fā)成本降低。所謂“精”，主要是指教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)。內(nèi)容精練，一堂微課只針對一個重難知識點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，集中高效地開展課堂。所謂“悍”，主要是指微課的多樣性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、教學(xué)效果好。微課的制作可以針對不同的學(xué)科、不同的年級、不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行量身定做，靈活多樣。

（二）微課的制作

根據(jù)哲學(xué)與人生的教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，形成了以基本理論為主的系列微課。多為新課導(dǎo)入及知識理解類微課。利用Power Point，Camtasia Studio等錄屏軟件，會聲會影、格式工廠等視頻處理軟件制作、編輯微課視頻，并確保每個微課視頻的時間不長于5分鐘。

四、將微課引入《哲學(xué)與人生》課堂教學(xué)的效果

（一）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在有限的學(xué)時內(nèi)，在傳統(tǒng)常規(guī)課堂上，教師為了覆蓋大部分的教學(xué)重點(diǎn)，往往采用滿堂灌的講授式教學(xué)方法，這種方法使得學(xué)生沒有時間進(jìn)行深入思考，對所學(xué)內(nèi)容也只是簡單地進(jìn)行了大腦的過濾，長此以往很難獲得專業(yè)感并形成專業(yè)自信，學(xué)習(xí)容易陷入消極應(yīng)付的惡性循環(huán)。微課則允許學(xué)生根據(jù)自己的時間和情況自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的困惑和感觸也可以通過交流模塊及時地和教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)一對一的溝通，學(xué)習(xí)變得更為自主和靈活，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生通過微課完成了大部分重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，在常規(guī)課堂上就可以有更多的時間針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論和思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維的批判性和深邃性發(fā)展，學(xué)生容易獲得專業(yè)感并培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（二）發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在《哲學(xué)與人生》課程中引入微課，改變了以往以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，形成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、演練的過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行一次又一次的落實(shí)，對知識的掌握更加準(zhǔn)確和深入。在微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，遇到困惑的地方能夠主動搜索學(xué)習(xí)資源以求解惑，主動、獨(dú)立探索的素養(yǎng)得到了訓(xùn)練。

（三）減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

微課一旦制作成功，教師就不需要針對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講授，可以抽出更多時間和精力進(jìn)行教學(xué)過程組織和設(shè)計(jì)，與學(xué)生和同事進(jìn)行交流和互動，不但減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，還極大地促動了自身對教研項(xiàng)目的投入，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

五、小結(jié)

將微課引入《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)，在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的基礎(chǔ)上，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合。

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